年九年级语文上册 第四单元 14《故乡》说课稿 新人教版五四制.docx

年九年级语文上册第四单元14《故乡》说课稿新人教版五四制

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教材分析

年九年级语文上册第四单元14《故乡》说课稿新人教版五四制

本节课以鲁迅先生的《故乡》为教学内容，通过分析故乡的变化，引导学生感受作者对故乡的怀念之情。课文紧扣教材，结合时代背景，深入挖掘作品内涵，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力和人文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏能力，通过分析《故乡》中的细节描写，引导学生体会文学语言的魅力；2.审美情趣，引导学生感受鲁迅先生对故乡的深情，提升审美体验；3.文化理解与传承，引导学生了解近代社会变迁，增强对传统文化的认同感和传承意识；4.情感态度价值观，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感，树立正确的人生观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的语文基础知识，能够理解课文中的基本词句，并对文学作品有一定的鉴赏能力。他们已接触过一些鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和作品主题有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的学习兴趣较高，喜欢通过阅读和讨论来探索作品的内涵。他们在分析文学作品时，具有较强的逻辑思维和批判性思维能力。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更习惯于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对鲁迅作品的历史背景和时代特点理解不够深入，可能导致对作品主题的把握不准确；二是部分学生可能对课文中的一些复杂句式和修辞手法感到困惑，影响对文章的理解；三是学生在表达个人观点时，可能缺乏足够的论据支持，影响观点的深刻性和说服力。针对这些困难，教师需提供适当的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《故乡》原文和相关课文注释，以便学生阅读和分析。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如故乡风景照片，以及鲁迅先生的照片，以增强学生的视觉感受；视频材料可选，如与鲁迅先生或《故乡》相关的纪录片片段。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课堂笔记和图片。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，准备讨论卡片，以促进学生的互动和合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示鲁迅先生的画像和《故乡》的封面，引发学生对作者和作品的初步印象。

-提问：同学们对鲁迅先生有哪些了解？对《故乡》这个名字有什么样的感觉？

-引导学生分享他们对故乡的记忆，激发学生对“故乡”这一主题的兴趣。

-介绍本节课的学习目标和内容，明确学习任务。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，引导学生关注文章的结构和主题。

-分析文章的开头，讨论作者如何通过景物描写引出对故乡的回忆。

-深入分析文章中的细节描写，如杨二嫂的形象、闰土的变化等，探讨其象征意义。

-讨论文章中的对比手法，如“我”与闰土的变化对比，以及“我”与故乡的变化对比。

-分析文章的语言风格，如鲁迅先生独特的讽刺和批判手法。

-通过小组讨论，让学生分享对文章主题的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空题，让学生根据课文内容填写缺失的词语或句子，检验学生对课文内容的掌握。

-提供一段与《故乡》主题相关的文字，让学生分析其中的修辞手法和表达效果。

-分组进行角色扮演，让学生扮演文中的角色，体验他们的情感变化。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《故乡》的主要主题和鲁迅先生的文学特色。

-引导学生总结学习过程中的收获，鼓励他们将所学知识运用到实际生活中。

-提出课后思考题，如“你对故乡有什么样的情感？你能从《故乡》中学到什么？”

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读作业，要求学生阅读鲁迅先生的另一篇作品，如《阿Q正传》或《狂人日记》。

-布置写作作业，让学生以“我的故乡”为题，写一篇短文，表达自己对故乡的情感。

-布置讨论作业，要求学生就“故乡的变化”这一话题进行小组讨论，并准备在下一节课上分享讨论成果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅生平简介：提供鲁迅先生的生平经历、作品列表和主要成就，帮助学生更好地了解鲁迅先生及其创作背景。

-近代中国农村生活：介绍20世纪初中国农村的社会状况、风俗习惯以及与城市生活的差异，为理解《故乡》中的社会背景提供参考。

-鲁迅作品选读：推荐鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，让学生感受鲁迅的文学风格和思想深度。

-当代农村发展：展示近年来中国农村的发展变化，对比《故乡》中的描写，让学生思考农村社会的发展与变迁。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的生平传记，了解他的成长经历和创作动机，有助于学生深入理解《故乡》的内涵。

-观看与《故乡》相关的影视作品或