夜色教学设计.docx

夜色教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确认读胆、敢等9个生字，能正确书写色、外等7个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。

借助图片、生活实际等方式，引导学生理解夜色，培养学生的观察力和想象力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对夜晚的探索欲望，培养学生勇敢面对未知的精神，克服内心的恐惧。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受夜晚的美好，体会小作者由害怕夜晚到变得勇敢的心理变化。

2.教学难点

体会小作者心理变化的过程，并能将这种情感通过朗读表现出来。

引导学生在生活中培养勇敢面对困难的品质。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文内容等知识，让学生系统地获取信息。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律，理解诗歌情感。

3.直观演示法：利用图片、多媒体等资源，直观地展示教学内容，帮助学生理解。

4.讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力和表达能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段夜晚的视频，展示夜晚的星空、街道、灯光等画面。

师：同学们，刚才我们看到的是什么呀？（夜晚）夜晚的景色美不美？今天，我们就一起走进一篇和夜色有关的课文。

2.板书课题：夜色。请同学们齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.检查生字认读情况。

出示生字卡片：胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散。

指名认读，开火车读，小组赛读。

去掉拼音，再次认读，检查学生是否真正掌握。

3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读情况，重点纠正字音和停顿。

4.思考：课文主要讲了一件什么事？

学生回答后，教师总结：课文写了我原来胆子很小，怕黑，后来在爸爸的帮助下，变得勇敢起来，不再怕黑的事。

（三）学习课文，理解感悟（20分钟）

1.学习第一小节

自由朗读第一小节，思考：从哪些地方可以看出我胆子很小？

学生回答后，教师引导理解：天一黑就不敢往外瞧，可我一看窗外心就乱跳，通过这两句话，我们能真切地感受到小作者内心对夜晚的害怕。

指导朗读，读出害怕的语气。天一黑/就不敢/往外瞧，可我/一看窗外/心就乱跳。

2.学习第二小节

指名朗读第二小节，思考：爸爸为了让我不再害怕夜晚，做了什么？

学生回答：爸爸晚上拉我去散步。

追问：爸爸为什么要拉我去散步呢？

引导学生理解：爸爸希望我能通过亲自感受夜晚，克服对夜晚的恐惧。

指导朗读，读出爸爸温和、鼓励的语气。

3.学习第三小节

轻声朗读第三小节，边读边想：我看到了什么？

学生交流回答后，教师出示夜晚星空的图片，帮助学生理解：原来花草都像白天一样微笑。这里运用了拟人的手法，把花草当作人来写，生动形象地写出了夜晚花草的状态，让我感受到夜晚并不可怕。

再读这一小节，体会我的心情变化，读出轻松、好奇的语气。

4.学习第四小节

自由朗读第四小节，思考：我还看到了什么？心情又有什么变化？

学生回答：我看到了小鸟怎样在月光下睡觉。

教师引导：小鸟在月光下安静地睡觉，这画面多么温馨呀，让我的心情变得更加平静，不再害怕。

指导朗读，读出平静、安心的语气。

5.体会心理变化

引导学生回顾课文，思考：我的心情是怎样变化的？

学生交流后总结：从一开始的害怕，到在爸爸的陪伴下逐渐放松、好奇，最后变得平静、安心，不再害怕夜晚。

让学生带着这种心情变化再次朗读课文，感受小作者的情感历程。

（四）指导写字（10分钟）

1.出示要写的生字：色、外、看、爸、晚、笑、再。

2.引导学生观察生字的结构和笔画。

色是上下结构，上面是?，下面是巴。

外是左右结构，左边是夕，右边是卜。

看是上下结构，上面是手，下面是目。

爸是上下结构，上面是父，下面是巴。

晚是左右结构，左边是日，右边是免。

笑是上下结构，上面是竹字头，下面是夭。

再是上下结构，上面是一，下面是冉。

3.教师示范书写，重点讲解易错笔画。

色的?不要写得太宽，巴的竖弯钩要写得圆润。

外的夕的点要写在田字格的左上格，卜的竖要写在竖中线上。

看的手的竖钩要写直，目要写得窄一些。

爸的父的撇和捺要舒展，巴的写法同色。

晚的日要写得小一些，免的最后一笔竖弯钩要写得长一些。

笑的竹字头的两个点要写得左右对称，夭的撇和捺要写得舒展