Unit5_B_Read_and_write基于深度学习的教学设计.docVIP

____________________________________________________________学而优·教有方

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Unit5BReadandwrite教学设计

课题

人教PEP四年级下册Unit5Myclothes

课时

第5课时

课型

读写课

一、目标依据

课程标准：

1.语言知识：在具体语境中理解常用表达法的意义和用法；了解阅读中连读、节奏、停顿、语调等现象；理解和运用有关现在时态的语言表达形式；

2.语言技能：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句；

3.文化意识：能树立文化意识，有兴趣和意愿了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化的不同，形成正确的价值观；

4.情感态度：能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；

5.学习策略：尝试阅读英语故事，及其他课外英语读物；积极运用所学英语进行表达和交流；积极与他人合作，共同完成学习任务。

英语学科核心素养：

1.语言能力：在熟悉的语境中，较为熟练地使用已有的英语语言知识陈述事件，传递信息；

2.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较；理解文化内涵，形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；

3.思维品质：能辨析语言和文化中的具体现象，能创造性地表达自己的观点；阅读理解方面，要求能够对文本中的信息进行分类和对比，能够针对读物中的插图或事实进行简单评论；

4.学习能力：有明确的学习目标，树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程，有效规划学习时间和学习任务。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书四年级下册的第五单元第5课时，课型为读写课，文本内容围绕“问询衣物主人”这个话题展开。

从语言能力培养上来看，本课时侧重培养学生就服装展开问答的表达能力；同时学生能够了解到所属概念的表达方式；从文本意义的角度来看，本文重在培养学生正确使用所属概念词汇，如yours，ChenJie’s等，与服装词汇进行合理搭配使用的意识。

Readandwrite分为读、写两部分。第一部分为阅读学习，要求学生阅读图片和文章的大意，并能按文章信息完成课后练习活动；第二部分为写作练习，要求学生能够根据图片提示，按照句子的书写规范仿照例句写句子，并能做到合语法，有意义。

本课时在本单元中起丰富和延伸作用，重点掌握Whose...isthis/that?Itismine/...’s.Whose...arethese/those?Theyaremine/...’s.等句型。但是，仅仅了解句型是不够的，在教学设计中，也应该关注一些句式相关的变式，从大量实践中将新旧知识融会贯通，形成自己的知识网络。

三、学习者分析

起点水平分析：

四年级的学生，有着三年级学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。学生前几个课时中掌握了服装类词汇的表达，对所属概念也有所了解，可以建立好新旧知识的联系，让学生更好地进入到服装的学习中。

学习态度分析：

四年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

学习动机分析：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。

儿童语言学习分析：

四年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力（知识、技能）：

A.通过解决问题听懂、读懂文章；

B.通过小组活动，简单复述文章内容；

C.通过模仿及练习，能够生成基于图片的、符合语法的、具有实际意义的语句。

2.文化意识：

了解服装的不同类型，表达对服装的喜好

3.思维品质：

A.能