Unit3TheInternetReadingandThinking教学设计课件高中英语人教版.pptx

unit3TheInternetPeriod2ReadingandthinkingPresentedby:庞丽静内蒙古自治区大观念课题组赤峰子课题组

ConnectionTheInternetListeningandSpeakingDescribetheironlinehabits,andtalkaboutyourown.Payattentiontodiscoursemarkersaboutdefinitionswhenlistening.Understandtherulesofsentencestress,andusetheminconversations.ReadingandThinkingKnowaboutonlinecommunitiesUnderstandtheapplicationofInternetindailylives.Predictthemainideaofthetextthroughthetitle.

课堂教学Connection教学活动教学内容教学目标教学评价探究活动学习能力思维品质文化意识语言能力ReadingandThinking加深对单元主题意义的认识

文本分析本文是一篇夹叙夹议的记叙文。讲述了英国伯明翰一位年过五旬的女教师Jan因突发疾病被迫辞职失业在家，通过互联网摆脱孤独和无聊，重新找到生活的希望，认识到互联网神奇力量的她进而借助网络帮助并改变更多人生活和命运的美好故事。作者借助Jan的故事揭示了互联网在给人们生活带来巨大便利的同时，还能通过网络空间彼此传递关爱，这种关爱引发了人与人之间积极的“连锁反应”，从而使整个社会变的更亲密更强大。该文本主体语言兼具叙述性与议论性，融合了现在完成时的主被动语态；全文共五段：第一段是导入，第二至五段按时间顺序讲述了Jan的故事(背景、地点、人物、起因、经过和结果)；本文的明线是Jan如何通过网络帮助自己和他人，暗线是Jan帮助他人过程中所体现出的优秀品质和高尚情操；主副标题提供了主题意义探究的抓手；视觉化插图呈现出网络大环境中人与人之间的密切联系。WhatWhyHow

文本信息量较大，自主梳理有困难；难以理解和把握阅读语篇的写作手法。学生在本单元第一课时已积累了相关话题词汇；基于学前调研，学生对网络有一定的认识，但多停留于表层；学生具备了一定的阅读能力和策略。从广度和深度上扩展对互联网的认识，思考并运用所学表述如何合理利用网络更好的帮助自己和他人。学情分析存在障碍发展需求已有基础

Unit3theInternet

2.通过问题链的引导，理清文章脉络，建构文章结构,形成新的知识结构图；（学习理解应用实践）4.通过讨论和分享自己或他人的上网故事,思考如何合理地利用网络，更好地帮助自己和他人。（迁移创新）1.通过解读标题和运用阅读策略，预测文章的主要内容并领悟作者的情感态度，获取梳理文中有关Jan的事实性信息；（学习理解）3.通过挖掘标题和文本深层信息，探讨影响和推动Jan不同阶段变化的多重因素，总结Jan的优秀品质，反思自己的上网行为；（应用实践迁移创新）课时学习目标

课时评价内容和标准1.在语境中准确掌握文本中出现的重要词汇。2.清晰地梳理完整的故事框架并恰当地提炼主题意义。3.用流利的语言讲述自己或他人的上网故事。

STEP05STEP04STEP03STEP02STEP01学习理解应用实践迁移创新RaisethetopicPredictthecontentExplorethestructureAnalyzethedetailsProvokethethinking课时设计总思路

StrongerTogether:HowWeHaveBeenChangedbytheInternet一读三读二读主题意义探究抓手认识反思运用再认识再反思正确运用内化于心外化于行

raisethetopicStrongerTogether:HowWeHaveBeenChangedbytheInternetReadthetitle,thinkabouthowtheInternethaschangedourlivesandgivesomeexamples.一读标题，激趣启思，让思维有宽度HaveBeenChanged【学习理解-感知与注意】【效果评价】教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对该话题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。