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计算机的心得体会3000字（3篇）

计算机的心得体会3000字（精选3篇）

计算机的心得体会3000字篇1

近年来，我院的计算机基础课程教学经过一系列的教学改革和教学实践，形成了符合市场需求的学习目标，工作过程的教学内容，行动导向的教学方法，工学结合的能力培养模式，项目实战型的考核方式，校企合作的课程建设等特色，教学改革成效显著。

1、研究背景

我院从1999年开始从事高等职业教育。在初期，教学基础薄弱、教学模式单一，课程教学近乎是本科教育的“压缩饼干”，教学没有特色。20__年，学院进行了大量的市场调研和毕业生回访工作，调查发现，高职学生计算机基本应用能力普遍存在：汉字录入速度不快，办公软件使用技巧不多，计算机应用能力较低，与社会需求差距较大，不能灵活运用所学技能解决实际事务等问题。说明高职计算机基础课程教学改革势在必行，在这种情况下，学院成立了高职计算机基础课程研究项目组，开始启动我院计算机基础教学研究和教学改革。

项目组在广泛调研的基础上，及时组织召开了教学专题讨论会，针对调研结果，认真分析计算机基础教学中的问题。

(1)培养目标存在的问题。不同专业的计算机基础课程教学采用相同的课程内容、教学大纲、教学计划和教案，教学毫无针对性。

(2)课程内容存在的问题。长期以来，人们总是按知识体系构建高校计算机基础课程，过分强调计算机学科体系和大学生计算机知识的完整性，而不是按社会需求去构建知识结构，从而造成了学的用不上、用的没学过、技能不突出、运用不熟练的尴尬局面。

(3)教学方法存在的问题。许多学校对计算机基础教学的方法仍然是传统的粉笔+黑板或上课+上机的教学方式，这种教学方式不利于学生直观理解操作过程，不利于学生及时掌握与巩固所学的知识。

(4)考核评价存在的问题。传统的一支笔、一份卷的笔试考试方式，或者笔试+上机的考试方法，不能考查学生应用能力，对学生的工作过程、工作方法没有进行考核。

针对上述问题，项目组在教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和教学资源建设等方面进行了大量的教学研究和探索，取得了丰硕的研究成果。

2、教学模式的改革

2.1教学目标：融入职业岗位，树立服务意识，突出应用能力

随着计算机技术的发展，社会对大学毕业生的计算机应用能力的需求越来越高，项目组通过座谈、问卷、信函、网络等调查形式，广泛调研企事业单位，积极跟踪毕业生，充分了解各种职业岗位的信息化能力需求，根据社会调研得到的职业岗位信息化能力需求，提出了为专业教学服务，为职业岗位服务的教学改革思想，突出培养学生的计算机基本素养和职业岗位信息化服务能力。改革传统的计算机基础教学，仅注重学生计算机通识技能的培养，与毕业后的实际应用严重脱节的弊端，如图1所示。

2.2教学内容：面向实际应用，采用模块结构，体现工作过程

根据实际应用需要，选择基于工作过程的任务，将计算机基础的知识点恰当地融入工作任务的分析和制作过程中。根据相关工作岗位的信息化能力需求，整合原有课程内容，按照从单项技能到综合技能的形成为主线，依据实用性、先进性、典型性、服务性的要求，选择有代表性的实际工作情境为载体，按中英文录入、系统与网络应用、图文排版、电子表格处理、演示文稿制作、简单网页制作和综合应用等“6+1模块”，设计了18个通用案例，重新构建了工作过程导向的课程结构。

计算机基础作为一门公共基础课，其根本任务是培养学生计算机基本应用能力和计算机基本素养，为职业能力提供信息化服务工具，而在实际教学中，职业能力和计算机应用能力一直处于脱节的状态。项目组十分注重计算机基本应用能力与学生职业能力的结合，把七个模块与岗位应用有机结合起来，开发职业岗位特色案例7类。教学活动中，不同专业有选择地使用相应的职业岗位特色案例，从而教学更具针对性和实用性，如表1所示。

2.3教学方法：依托两类案例，实行学做一体，突出自主学习

改革传统的“填鸭式”教学方法，树立学生为学习主体的教学思想，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。

引入案例、任务驱动式教学法组织教学活动，灵活运用通用案例和职业岗位特色案例，教、学、做同步进行，边讲边练，边做边提高，教学过程一体化，按“展示案例提出问题讨论分析实操制作教师点评归纳总结”6个步骤组织教学活动，充分发挥了学生的学习积极性，学习效果显著提高。

2.4能力培养：采用项目导向，推行三步递进，坚持工学结合

项目组重视实践教学环节的改革，强化学生动手能力的培养。在一体化教学活动中，将学生的能力锻炼分为同步训练、自主训练、拓展训练三步，同步训练是教师在介绍学习情景，指导学生学习新的知识和技能时，教师和