声音是怎样产生的教案.docx

声音是怎样产生的教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能知道声音是由物体振动产生的。

通过实验探究，学生能描述物体振动与声音产生之间的关系，能列举生活中常见的因振动产生声音的实例。

2.过程与方法目标

经历观察、实验、分析、归纳等探究过程，培养学生的科学探究能力和思维能力。

学习运用转换法将不易观察的振动现象转换为容易观察的现象进行研究，提高学生的实验设计和操作能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对科学探究的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，让学生体会到科学探究的乐趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解声音是由物体振动产生的。

掌握通过实验探究声音产生的原因，学会运用转换法设计实验。

2.教学难点

引导学生观察并描述物体发声时的振动现象，理解振动与声音产生的关系。

让学生能在不同的实验情境中运用所学知识分析声音产生的原因，培养学生的科学思维能力。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、演示法相结合

四、教学准备

1.每组一套实验器材：鼓、鼓槌、钢尺、音叉、装有水的水槽、乒乓球、小锤等。

2.多媒体课件，包含各种声音的视频、图片以及实验演示动画等。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段充满各种声音的视频，如鸟鸣声、流水声、汽车喇叭声、人们的交谈声等。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚才我们听到了这么多声音，那你们知道声音是怎样产生的吗？引导学生自由发言，分享自己对声音产生原因的初步想法。

3.教师对学生的回答进行简要点评，肯定学生积极思考的态度，然后引出本节课的主题声音是怎样产生的。

（二）探究声音产生的原因（25分钟）

1.探究鼓发声时的情况

教师演示：用鼓槌敲击鼓面，让学生观察鼓面的变化并倾听鼓声。

提问学生：你们看到鼓面发生了什么变化？听到了什么声音？引导学生描述鼓面振动的现象和听到的鼓声。

学生分组实验：每组同学用鼓槌轻轻敲击鼓面，再次仔细观察鼓面的变化，并感受鼓面振动时手的感觉。

小组讨论：鼓面振动与声音产生之间有什么关系？

小组代表发言：汇报小组讨论结果，得出鼓面振动产生声音的结论。

2.探究钢尺发声时的情况

教师演示：将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面一定长度，用手拨动钢尺伸出桌面的一端，让学生观察钢尺的运动情况并倾听声音。

提问学生：钢尺在振动吗？你是怎么看出来的？同时听到了什么声音？引导学生观察钢尺振动的方式，并描述听到的声音。

学生分组实验：改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动钢尺，观察钢尺振动的快慢和声音的变化。

小组讨论：钢尺振动的快慢与声音有什么关系？

小组代表发言：汇报小组讨论结果，得出钢尺振动产生声音，且振动越快，声音越高的结论。

3.探究音叉发声时的情况

教师演示：敲响音叉，让学生观察音叉的振动情况。由于音叉振动幅度较小，不易直接观察，教师引导学生思考如何将音叉的振动现象放大。

学生分组实验：将敲响的音叉迅速放入装有水的水槽中，观察水面的变化；或者用悬挂的乒乓球轻轻接触敲响的音叉，观察乒乓球的运动情况。

提问学生：观察到了什么现象？这说明了什么？引导学生通过水面的波动或乒乓球的跳动来感知音叉的振动。

小组讨论：音叉振动与声音产生之间的关系。

小组代表发言：汇报小组讨论结果，得出音叉振动产生声音的结论。

4.总结归纳

教师引导学生回顾以上三个实验，提问：通过这三个实验，我们发现了什么共同之处？

学生思考后回答，教师总结：声音是由物体振动产生的。无论是鼓面、钢尺还是音叉，它们发声时都在振动。

（三）拓展延伸（15分钟）

1.列举生活中更多因振动产生声音的实例

教师提问：在我们的生活中，还有哪些物体发声是因为振动呢？引导学生回忆生活中的各种声音现象，思考发声物体的振动情况。

学生自由发言，如说话时声带的振动、吹笛子时空气柱的振动、拉二胡时琴弦的振动等。教师对学生的回答进行补充和点评，进一步强化声音是由物体振动产生的这一概念。

2.演示一些有趣的振动发声实验，加深学生的理解

实验一：用手指轻轻触摸喉咙，然后发出声音，感受声带的振动。

实验二：将橡皮筋套在两个手指之间，绷紧橡皮筋，用另一只手指拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动并倾听声音。

实验三：在扬声器的纸盆上撒一些小纸屑，打开扬声器开关，观察小纸屑的跳动情况，同时倾听声音。

通过这些简单的演示实验，让学生更加直观地感受物体振动与声音产生的关系，激发学生对科学的兴趣。

（四）课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节