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《变暖为例》（教案及反思）-2024-2025学年粤人版（2024）初中地理七年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《变暖为例》是粤人版（2024）初中地理七年级下册的重要组成部分，处于学生地理知识体系建构的关键节点。此前，学生已对世界的气候类型、分布规律，以及地形、水文等自然地理要素有了系统学习，这为理解全球变暖现象奠定了基础。全球变暖主题，不仅是对气候知识的深入拓展，更是引导学生将自然地理与人文地理相结合，综合分析环境问题的重要契机，为后续学习区域可持续发展、人地关系等知识搭建了桥梁。本节课开篇呈现了全球变暖的现实数据与现象，如全球平均气温的上升趋势、冰川融化的加剧。进而深入剖析全球变暖的原因，涵盖自然因素，如太阳活动、火山喷发，以及人为因素，像温室气体排放、森林砍伐。接着，从自然生态系统和人类社会经济两个维度，阐述全球变暖带来的广泛影响，包括海平面上升、极端天气增加、农业生产格局改变等。最后，介绍应对全球变暖的策略，既有国际层面的合作协定，也有个人层面的环保行动，同时融入跨学科知识，引导学生从多元视角认识全球变暖问题。通过对全球变暖的学习，学生能够深刻认识到人类活动与自然环境的紧密联系，树立正确的人地协调观。培养学生收集、整理和分析地理信息的能力，提升其综合运用多学科知识解决实际问题的素养，激发学生关注全球环境问题的责任感，为构建可持续发展的未来贡献力量。

二、核心素养目标设定

1.区域认知：学生能够运用地图、图表等工具，分析全球变暖在不同区域的表现差异，如北极地区冰川加速融化、低纬度岛国面临被海水淹没的风险。理解不同区域在全球变暖背景下，自然和人文地理要素的变化，构建对全球变暖空间分布和区域响应的认知体系。

2.综合思维：从自然和人文要素相互作用的角度，全面分析全球变暖的成因、影响及应对策略。例如，探讨自然因素与人为因素如何共同推动全球变暖，全球变暖又如何影响生态系统、农业生产、人类健康等多个领域，培养学生系统、辩证思考问题的能力。

3.地理实践力：学生通过收集全球变暖的相关数据，如气温变化曲线、海平面上升数据，绘制图表进行数据分析。参与小组讨论、实地调研等活动，如调查本地气候变化对生态环境的影响，提升学生获取、处理地理信息的实践操作能力，以及团队协作和沟通能力。

4.人地协调观：认识到全球变暖是人类活动与自然环境相互作用的结果，理解人类在应对全球变暖过程中应承担的责任。树立人地和谐共生的理念，从自身做起，积极参与应对全球变暖的行动，推动可持续发展。

三、学情分析

七年级下册学生在前期地理学习中，掌握了一定的地理基础知识和基本技能，如地图阅读、气候类型判断等。然而，对于全球变暖这一复杂的综合性问题，学生的认识较为零散，尚未形成系统的知识体系。他们需要教师引导，将已有的知识与全球变暖问题进行有效整合。该阶段学生好奇心旺盛，思维活跃，对新奇、有趣的事物充满探索欲望。但逻辑思维能力尚不完善，在分析全球变暖的复杂成因和影响时，容易出现片面、肤浅的理解。因此，教学过程中需采用直观、生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步深入思考。部分学生已具备一定的自主学习能力，能够通过互联网、图书馆等渠道收集信息。但在信息筛选、分析和归纳方面，能力有待提高。在小组合作学习中，部分学生合作意识淡薄，缺乏有效的沟通和协作技巧，需要教师加强指导和训练。

四、教学重难点

1.教学重点：全球变暖的现状与趋势，包括全球平均气温上升、冰川融化、海平面上升等现象；全球变暖的主要原因，如温室气体排放、森林砍伐等人为因素，以及太阳活动、火山喷发等自然因素；全球变暖对自然生态系统和人类社会经济的影响，如生物多样性减少、农业减产、极端天气事件增加；应对全球变暖的主要措施，如国际合作、节能减排、植树造林等。

2.教学难点：理解全球变暖的复杂形成机制，分析自然因素和人为因素之间的相互作用；综合评估全球变暖对不同地区、不同领域的影响，制定因地制宜的应对策略；培养学生从全球视角出发，认识到应对全球变暖需要各国共同行动，树立全球意识和责任感。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解全球变暖的基本概念、原理和知识，确保学生掌握核心内容。

（2）案例分析法：结合具体案例，如马尔代夫面临海平面上升的危机、北极熊因栖息地减少而生存艰难，深入分析全球变暖的影响，增强学生的感性认识。

（3）讨论法：组织学生就全球变暖的热点问题，如“是否应该限制私家车出行以应对全球变暖”“如何平衡经济发展与碳排放控制”，展开小组讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。

（4）直观演示法：运用多媒体展示全球变暖的动态图像，如冰川融化过程、海平面上升模拟动画，让学生直观感受全球变暖的趋势。

（5）实地考察法：组织学生实地考察本地的生态环境变化，如河流干涸、植被减少