大气压强教学案例.docx

大气压强教学案例

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解大气压强的存在，知道大气压强产生的原因。

能说出一些生活中利用大气压强的实例。

理解托里拆利实验的原理，记住标准大气压的值。

知道大气压强与高度、沸点的关系。

2.过程与方法目标

通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。

经历探究大气压强存在的过程，学习用实验的方法验证物理规律。

通过托里拆利实验的学习，体会理想化实验的方法。

3.情感态度与价值观目标

通过对大气压强现象的观察和实验探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。

培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

认识到大气压强与生活、生产的紧密联系，体会物理知识在生活中的广泛应用。

二、教学重难点

1.教学重点

大气压强的存在及产生原因。

托里拆利实验测量大气压强的原理和方法。

标准大气压的值及大气压强与高度、沸点的关系。

2.教学难点

用实验证明大气压强的存在。

理解托里拆利实验中玻璃管内水银柱产生的压强等于大气压强。

解释生活中与大气压强有关的现象。

三、教学方法

讲授法、实验法、讨论法、演示法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示图片

展示生活中一些与大气压强有关的图片，如：用吸管吸饮料、吸盘挂钩吸附在墙壁上、钢笔吸墨水等。

2.提出问题

引导学生观察图片，思考这些现象背后的原因是什么？为什么我们能轻松地用吸管吸到饮料？吸盘挂钩为什么能吸附在墙壁上？

3.引出课题

这些现象都与大气压强有关，今天我们就来学习大气压强这一有趣的物理知识。

（二）新课教学（30分钟）

1.大气压强的存在

实验演示1：覆杯实验

将一个装满水的杯子，用硬纸片盖住杯口，然后用手按住硬纸片，将杯子倒置过来。

提问：松开按硬纸片的手后，会发生什么现象？为什么硬纸片不会掉下来，水也不会流出来？

引导学生思考：是什么力量托住了硬纸片和水？从而引出大气压强的存在。

实验演示2：瓶吞鸡蛋实验

把一个去壳的熟鸡蛋放在瓶口比鸡蛋略小的广口瓶上。

点燃一张纸，放入瓶中，然后迅速将鸡蛋放在瓶口。

观察现象：鸡蛋被慢慢吞进瓶中。

分析原因：瓶内空气受热膨胀，部分空气跑出瓶外。当瓶内空气冷却后，压强减小，小于外界大气压强，在大气压强的作用下，鸡蛋被压入瓶中。

实验演示3：马德堡半球实验

介绍马德堡半球实验的历史背景和实验装置。

请两位同学上台协助，将两个半球紧密对接，抽去里面的空气后，让他们尝试拉开半球。

观察现象：尽管两位同学使出了很大的力气，也很难将半球拉开。

总结：这个实验有力地证明了大气压强的存在，而且大气压强非常大。

学生讨论

让学生分组讨论生活中还有哪些现象可以证明大气压强的存在。

每组选派代表发言，分享小组讨论的结果。如：用注射器吸取药水、抽水机抽水、茶壶盖上有小孔等。

归纳总结

大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。大气压强是由于空气受到重力作用且具有流动性而产生的。

2.大气压强的测量

托里拆利实验

实验演示

介绍托里拆利实验装置：一根一端封闭、长约1m的玻璃管，里面灌满水银，用手指堵住开口的一端，然后倒插在水银槽中。

松开手指后，引导学生观察玻璃管内水银柱的高度变化。

提问：为什么水银柱会下降到一定高度就不再下降了？水银柱上方是真空吗？

原理分析

玻璃管内水银柱产生的压强等于外界大气压强。设水银柱的高度为h，根据液体压强公式p=ρgh（其中ρ为水银的密度，g为重力加速度），可以计算出大气压强的值。

讲解标准大气压的值：1标准大气压=760mmHg=1.013×10?Pa。

思考讨论

若玻璃管倾斜，水银柱的长度会变长，但高度不变，为什么？

若玻璃管内混入少量空气，水银柱的高度会怎样变化？为什么？

其他测量方法简介

介绍一些其他测量大气压强的方法，如空盒气压计、水银气压计等，让学生了解大气压强测量方法的多样性。

3.大气压强与高度、沸点的关系

大气压强与高度的关系

实验演示

用一个自制的简易气压计（在一个玻璃瓶中装满水，瓶口塞一个带玻璃管的橡皮塞，玻璃管内水面上方是空气），将气压计从一楼拿到二楼，观察玻璃管内水面高度的变化。

提问：玻璃管内水面高度为什么会发生变化？说明了什么？

分析总结

随着高度的增加，玻璃管内水面上升，说明大气压强减小。即大气压强随高度的增加而减小。

解释原因：高度越高，空气越稀薄，大气压强越小。

大气压强与沸点的关系

实验演示

用一个烧瓶装上适量的水，用酒精灯