将进酒优秀教案.docx

将进酒优秀教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够熟练背诵并准确默写《将进酒》。

理解诗歌中重点字词、诗句的含义，把握诗歌的主旨。

体会李白诗歌豪放飘逸的风格和夸张、对比等艺术手法的运用。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗歌的韵律美。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、意境，体会诗人情感。

学习运用联想和想象，深入理解诗歌内涵，并能对诗歌进行个性化解读。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人忧愤深广的人生感慨，感受其豪放洒脱的个性，培养积极乐观的人生态度。

激发学生对古典诗歌的热爱，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会诗人情感。

掌握诗歌中重点字词和诗句的含义，体会诗歌的艺术特色。

指导学生有感情地诵读诗歌，达到熟读成诵。

2.教学难点

深入理解诗人复杂情感，尤其是钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒所蕴含的情感。

领会诗歌豪放飘逸的风格以及夸张、对比、用典等艺术手法的表达效果，并能在诗歌鉴赏中加以运用。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律，体会诗歌的意境和情感。

2.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解诗歌内容和艺术特色。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流观点，共同解决问题，培养学生的合作能力和自主探究能力。

4.情境教学法：创设相关情境，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和诗人的心境，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段豪迈奔放的音乐（如《好汉歌》），营造氛围。

2.提问学生：听到这样的音乐，你脑海中会浮现出怎样的画面？你觉得什么样的人会与这样的音乐相契合？

3.引出李白及其豪放洒脱的诗歌风格，点明本节课要学习他的代表作《将进酒》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍李白

李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。他的诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，充满浪漫色彩，其作品常常运用想象、夸张、比喻等手法抒发情感。

2.介绍《将进酒》的创作背景

这首诗大约作于天宝十一年（公元752年），距诗人被唐玄宗赐金放还已达八年之久。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒兴诗情，以豪放的笔调抒发了忧愤深广的人生感慨，体现出诗人强烈的豪纵狂放的个性。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和韵律，初步感受诗歌的气势。

教师范读示例：

君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。

君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。

人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。

天生我材/必有用，千金散尽/还复来。

烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我/倾耳听。

钟鼓馔玉/不足贵，但愿长醉/不复醒。

古来圣贤/皆寂寞，惟有饮者/留其名。

陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。

主人何为/言少钱，径须沽取/对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出/换美酒，与尔同销/万古愁。

2.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步把握诗歌节奏。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的字音、节奏、情感等方面。

4.全班齐读

全班学生齐读诗歌，读出诗歌的气势和韵味。

（四）疏通文意，理解诗句（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流

将学生分成小组，讨论解决疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.重点字词和句子讲解

字词讲解

君不见：你没看见。君，你，此为泛指。

高堂：高大的厅堂。

青丝：黑色的头发，这里指年轻的时候。

雪：白发。

得意：适意高兴的时候。

须：应当。

尽欢：纵情欢乐。

天生我材必有用：上天赋予我才干必定会有用处。

千金散尽还复来：千两黄金一挥而尽还能够再来。

烹羊宰牛且为乐：煮羊宰牛姑且尽情享受欢乐。

会须：应当。

岑夫子，丹丘生：岑勋，元丹丘。

杯莫停：不要停杯。

倾耳听：侧耳倾听。

钟鼓馔玉：这里指富贵利禄。钟鼓，古代富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。馔玉，美好的食物。形容食物如玉一样精美。

寂寞：这里是被世人冷落的意思。

陈王昔时宴平乐：陈王曹植从前在平乐观举行宴会。陈王，即曹植，因封于陈（今河