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小学科学教学案例分析

??一、教学案例背景

科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，强调以探究为核心，通过学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的观察能力、思维能力、实践能力以及创新精神。本教学案例选取了小学三年级科学植物的一生这一单元中的种子变成了幼苗一课，旨在探讨如何引导学生通过观察、实验等活动，了解种子萌发成幼苗的过程和条件，培养学生的科学探究能力和对生命现象的好奇心。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够描述种子萌发的过程，知道种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。

学会使用简单的工具（如放大镜）观察种子和幼苗的形态结构。

2.过程与方法目标

通过观察、记录和分析种子萌发的现象，培养学生的观察能力和归纳总结能力。

经历设计对比实验探究种子萌发条件的过程，提高学生的实验设计和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对植物生长过程的好奇心和探究欲，培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。

培养学生严谨认真、实事求是的科学态度和团队合作精神。

三、教学重难点

1.教学重点

观察种子萌发的过程，了解种子萌发所需的条件。

设计并实施对比实验探究种子萌发的条件。

2.教学难点

引导学生设计科学合理的对比实验，控制实验变量，排除其他因素的干扰。

帮助学生理解种子萌发过程中内部生理变化与外部环境条件之间的关系。

四、教学方法

1.观察法：让学生通过直接观察种子和幼苗的形态、结构及生长变化，获取第一手资料，培养学生的观察能力。

2.实验法：组织学生开展对比实验，探究种子萌发的条件，使学生在实验操作过程中掌握科学探究的方法，提高实验技能。

3.讨论法：在教学过程中，针对一些关键问题组织学生进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

4.讲授法：对一些抽象的概念、难以理解的知识以及实验操作的要点进行必要的讲解，帮助学生理解和掌握。

五、教学准备

1.教师准备

提前一周准备好蚕豆种子、塑料杯、吸水纸、标签、滴管、水、沙子、锯末、冰箱等实验材料和用具。

制作多媒体课件，包括种子萌发过程的图片、视频，以及实验设计的相关资料等。

准备一些已经萌发的蚕豆幼苗和未萌发的蚕豆种子，用于课堂展示和学生观察。

2.学生准备

提前预习本节课的内容，对种子萌发有初步的了解。

准备科学记录本和笔，用于记录观察和实验的结果。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.教师展示一颗蚕豆种子和一棵蚕豆幼苗，提问：同学们，你们认识这是什么吗？从种子变成幼苗，中间发生了什么变化呢？引导学生观察并思考，激发学生的兴趣。

2.学生自由发言，分享自己对种子和幼苗的认识以及关于种子变成幼苗的疑问。教师对学生的回答进行简要点评，引出本节课的主题种子变成了幼苗。

（二）观察种子和幼苗（10分钟）

1.发放蚕豆种子和已经萌发的蚕豆幼苗，让学生分组观察。

要求学生先用肉眼观察种子的形状、颜色、大小等特征，然后用放大镜仔细观察种子的结构，如种皮、胚根、胚芽、子叶等。

同样，用肉眼和放大镜观察幼苗的形态，比较幼苗与种子在形态上的差异，看看幼苗的根、茎、叶分别是从种子的哪个部位长出来的。

2.学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生注意观察的顺序和方法，鼓励学生提出问题，并引导学生思考如何解决这些问题。

3.观察结束后，每组推选一名代表向全班汇报观察结果。教师对学生的汇报进行总结和补充，利用多媒体课件展示种子和幼苗的结构示意图，帮助学生进一步了解种子的结构以及种子萌发成幼苗的过程。

（三）探究种子萌发的条件（20分钟）

1.提出问题

教师引导学生回顾生活中种植植物的经验，提问：你们在种种子的时候，种子需要哪些条件才能萌发成幼苗呢？让学生根据已有的生活经验进行猜测，鼓励学生大胆发表自己的观点。

2.作出假设

学生根据自己的猜测，在小组内讨论并形成假设。例如，有的小组可能认为种子萌发需要水，有的小组可能认为需要适宜的温度，还有的小组可能认为需要空气等。每个小组将自己的假设写在纸上。

3.设计实验

教师引导学生思考如何设计实验来验证自己的假设。以探究种子萌发是否需要水为例，教师提出问题：我们怎样设计实验才能知道水是不是种子萌发所必需的条件呢？

组织学生分组讨论实验方案，提醒学生注意控制实验变量，即只改变一个条件（如水分），其他条件（如温度、空气、种子的种类等）都要保持相同。

各小组汇报自己的实验设计思路，教师与学生一起分析讨论各小组设计方案的合理性与不足之处，并进行完善。最终确定以下实验方案：

准备四个相同的塑料杯，分别贴