《古诗词三首》第3课时示范公开课教学设计【部编人教版六年级语文上册.pdf

《古诗词三首》教学设计

第3课时《西江月·夜行黄沙道中》

【教材分析】

《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。

“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼

罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆

漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗

人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感

受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。

《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。才思敏捷的诗人苏

轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，

大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的

特点。诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹

等景象，将它们绘声绘色地呈现在读者面前。

《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，

是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，

优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。

【教学目标】

1.会写“鹊、蝉”2个字。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写《西沙月•夜行黄沙道中》。

3.理解诗意，发挥想象，能够说出诗句描绘的画面，体会作者表达的情感。

4.对比、体会《宿建德江》《西江月•夜行黄沙道中》表达的不同情感。

【教学重点】

1.理解诗意，发挥想象，能够说出诗句描绘的画面，体会作者表达的情感。

2.对比、体会《宿建德江》《西江月•夜行黄沙道中》表达的不同情感。

【教学难点】

对比、体会《宿建德江》《西江月•夜行黄沙道中》表达的不同情感。

【教学过程】

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一、课程导入

辛弃疾是著名的豪放派词人，提起辛弃疾，（出示图片）总是能想起“金戈铁马，气吞

万里如虎”的气概，然而我们今天要学习的是其田园风格的作品之一，（出示图片）短短几

十字，却营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境，我们一起随文入境，进入这个夏夜吧！

设计意图：通过豪放派词风对比引出课题，引导学生进入情境。

二、夯实基础

1.情境诵读

播放《西江月·夜行黄沙道中》情境课文（诵读版），学生先听读，随后正音、齐读。

2.诵读正音

（1）学生自由读课文，要求：读准字音，读通读顺。

（2）指名朗读。

①相机正音：见（xiàn）

②链接旧知：“书读百遍，其义自见”“风吹草低见牛羊”，引导学生理解“见”。

（3）指导读岀节奏感。重点指导：七八个星/天外，两三点雨/山前。相机理解句意：

天空中闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。

3.解读诗题

板书：西江月·夜行黄沙道中【宋】辛弃疾

（1）借助注释知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。

（2）引导学生提取时间、地点信息：夜、黄沙道中。借助注释理解“黄沙道中”。

（3）学生齐读词题。

4.知人论世

作者简介

辛弃疾（1140—1207），字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人。他力主抗

金，后因与当政的主和派政见不合，屡遭排挤，最后退隐闲居。辛弃疾兼善诗文词，而以

词的成就为最高，与苏轼并称“苏辛”。有《稼轩长短句》。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

结合注释，了解词意。

2.探究方法

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（1）自主学习：结合注释，试着读懂每句的意思。

（2）指名说词的大意。理解：别枝、茅店、社林。

3.成果展示

理解：别枝、茅店、社林。

（1）结合图片理解“别枝”。

（2）结合注释理解“茅店、社林”。

注释：

[别枝]