2024春六年级语文下册第一单元2腊八粥第2课时教案新人教版.docxVIP

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2腊八粥

第2课时

【教学过程】

一、研读课文

（一）品读其次部分。

1.自读第2~8自然段，圈画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的？

他有怎样的特点？作者是如何表现的？（“喜得快要发疯了”：神态描写，略

带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”：神态描写，写出了八儿的迫不及待。）（天真、可爱、颇有童趣。八儿的年纪应当也很小。）

2.从哪里能看出来八儿的年龄小？

（“看羊还不够资格”“只能猜想”“抱我起来看看”。）

3.朗读第9~12自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的吗？（八儿急迫地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待。看到

腊八粥的淡淡的烟气后，感觉有些失落。但是同时也没有只想着自己，也想

到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺爱护。）

4.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么？

（妈妈是特别疼爱八儿的。从这段富有生活气息的对话中，我们还能够感受到八儿与妈妈之间深厚、温馨的亲情。）

5.一位同学朗读第13自然段，其他同学思索：八儿猜想的腊八粥是怎样的呢？圈出相关句子品析。哪个字可以形容八儿想象中的腊八粥？（妙。）

6.这段猜想有什么作用？（写出腊八粥在八儿心中的初步印象，为实际看到腊

八粥做铺垫。）写出八儿怎样的心理？（向往、渴望的心情。）

7.当妈妈把八儿抱起来以后，他最终看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥原委是怎样的呢？齐读第15自然段，找出相关语句。作者怎么写腊八粥的？

（拟人手法。）

8.你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢？从哪里可以看出来？

9.当妈妈看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的？

10.总结：在其次部分中，八儿的心理发生了哪些改变？

（迫不及待→等待→向往→惊异→厌恶）

（二）品读第三部分。

最终八儿最终吃到了腊八粥。作者又是怎样来写吃腊八粥的呢？圈出你觉得

写得好的句子简析。

二、主旨探讨

1.虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后，我们发觉文章详写的部分应当是其次部分，等腊八粥。而吃腊八粥是略写的。为什么？

（为了通过熬制的过程表现八儿和家人其乐融融、温馨和谐的家庭气氛。）

作者的写作目的并不是要写腊八粥的美味，而是要通过这个生活场景体现这些一般百姓对生活和家的酷爱。全文运用人物描写的各种方法，写出了八儿急迫——等待——惊异——满意的心理改变过程。表现八儿和家人其乐融融、温馨和谐的家庭气氛。

三、课堂总结

时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有想象中那样迷人了。比起喝粥，我们更情愿重温名家们的美文，让那些泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。

四、作业布置

1.上网查一查腊八粥的来历或者查一查与腊八有关的传闻和故事，查到之后和同学共享沟通。

2.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你

最宠爱的食物。

【板书设计】

腊八粥

盼迫不及待

想苦苦等待

猜奇妙

看惊异

【教学反思】

文章内容较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了学生对八儿的宠爱之情，运用了最适合学生阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童形象深深地映入孩子们的心中，也激起了学生对腊八粥的宠爱之情。但在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读、互动，效果会更好。