2024秋六年级数学上册第四单元解决问题的策略第2课时用假设的策略解决相差关系问题教案苏教版.docxVIP

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用假设的策略解决问题（二）

教学内容：

苏教版义务教化教科书《数学》六年级上册70~71页例2、练一练，第73页练习十一第4~7题。

教学目标：

1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简洁推理实力。

3、使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信念。

教学重点：

解决用假设的策略时总量改变的实际问题。

教学难点：

理解假设时数量的困难关系。

教学过程：

一、出示问题，探讨策略

1、出示例2，读题。

2、小组探讨：你打算怎样来解决这个问题？用什么策略？

3、你打算怎样假设呢？

二、自主探究，运用策略。

1、出示提问：

（1）这题告知了我们哪些条件，要求什么问题？

（2）你是怎样理解题中数量之间关系的？

通过沟通理解：1个大盒里的球的个数+5个小盒里球的个数=80,1个大盒里球的个数-8=1个小盒里球的个数，或者1个小盒里球的个数+8=1个大盒里球的个数。

2、列式计算：

（1）你能依据假设后的数量关系列示解决吗？

（2）提问：假如假设6个全是大盒，球的总数又会发生怎样的改变呢？请大家先想一想，再依据这样的假设算出结果，看看答案是不是相同。

集体评议，重点探讨球的总数发生了怎样的改变。

3、引导比较：

（1）刚才我们用两种思路解决了例2，假设6个全是小盒或者假设6个全是大盒，虽然假设的方法不一样，但你发觉它们有什么相同的地方吗？

小结。

三、反思比较，内化策略。

1、比较异同。

引导：上节课我们学习了例1，明确了假设的策略，今日又学习了例2，用假设的策略解决了另一类比较困难的问题。回想一下，例1和例2的条件有什么相同和不同，解决时又有什么相同和不同？

同桌探讨后全班沟通。

2、反思内化。

引导：回顾例1和例2解决问题的过程，你有什么体会？

四、拓展应用，巩固策略

1、做练一练第1题

提问：两种不同的假设有什么区分，解题时有什么不同？

让学生列式解答，指名板演。

2、做练一练第2题。

指出：当已知大、小两种量相差多少时，用假设策略时要按假设的方法，思索总量有什么改变，是增加了多少还是削减了多少。

3、做练习十一第5题

引导学生课业用三种不同的假设方法说明。

五、全课总结：

1、这节课我们学了什么本事？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？