学前儿童的心理过程.pptVIP

四、学前儿童思维的发展1皮亚杰的儿童认知发展理论，是20世纪最重要的发展心理学理论体系。他为我们揭示了儿童认知发展的阶段性。（P73-80）2皮亚杰的儿童认知发理论将儿童思维的发展划分为四个阶段：3感知运动阶段（0—2岁）；4前运算阶段（2—7岁）【缺乏守恒性和可逆性，思维以自我为中心】；5具体运算阶段（7——11岁）【质量守恒-重量守恒-体积守恒顺序】；6形式运算阶段（从11或12岁开始）。后皮亚杰时期人们对表征、概念、推理及问题解决方面的研究有了新的发展和变化。第二节学前儿童情感的发展情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。关于儿童情绪的发生有三种学说：一种认为儿童出生时有原始情绪，逐步形成更为复杂的情绪情感（华生）；另一种认为新生儿只有一般性激动，以后逐步分化成更为复杂的情绪情感（布里奇斯）；第三种认为婴儿通过遗传获得8~10种基本情绪，这些情绪的发生有一定次序和诱因，儿童情绪发生既有一般规律又有个别差异。（孟昭兰）学前儿童心理过程学前儿童心理过程学前儿童认知的发展学前儿童情感的发展认知概述感知觉记忆思维情感概述情绪理解与控制第一节学前儿童认知的发展01020304认知的概述认知是人类最基本的心理过程。认知就是认识和知识。认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。人的认知能力是一个发展的过程。儿童认知的发展具有阶段性，每个阶段都具有相应的认知结构，认知结构具有普遍性，它的形成标志着一种获得新知识的可能性。不同阶段的认知结构具有质的差异。（皮亚杰）第一节学前儿童认知的发展学前儿童的感知觉发展感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事务的个别属性的反映。（视听嗅肤觉等）知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事务整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。第一节学前儿童认知的发展对温度变化、疼痛非常敏感。4新生儿和成人的身体接触有助于婴儿身体的发育，这种接触对情绪发展也非常重要。5触觉、味觉和嗅觉1触觉2新生儿对手心和脚心的接触非常敏感。3第一节学前儿童认知的发展01味觉和嗅觉05新生儿具有天生的辨别气味和味道的能力，到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。03新生儿对气味的偏好也是与生俱来。02新生儿喜欢甜味，四个月时开始喜欢咸味。04嗅觉可以帮助觅食，帮助母亲和幼儿相互辨认。视觉是人类最重要的一种感觉，它主要是由光刺激作用于人眼所产生的。1.视觉集中新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。2.视敏度视觉敏度：是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。也就是人们通常所说的视力。试验：研究者在一白色的背景上画有缺口的圆圈，测量幼儿看出缺口的距离。4-5岁207mm,5-6岁270mm，6-7岁303mm。儿童5岁左右是视觉敏度发展的关键期。3.颜色视觉婴儿从4个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。01020304听觉多通道知觉新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。多通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合形状知觉是人对物体各部分的排列组合的认识，是视觉、动觉和触觉协同活动的结果。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：园、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形等。3岁能找到相同的几何图形。在老师的指导下辨别的形状越来越多。教师在教学中，一方面要使幼儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木）2.深度知觉1是人判定自身与物体或物体与物体之间距离的一种能力。2深度知觉实际上是依靠各种视觉线索将两维图像转译成现实的三维图形的能力。3吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）“视崖”试验。4婴儿的深度知觉能力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。3.方位知觉030201即方向定位，是指对物体的空间关系和自己身体在空间中所处的位置的知觉，如对上下、前后、左右的知觉。3岁辨上下、4岁辩前后、5岁能以自身为中心辨左右、6岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍然很困难。7岁后才能以他人为中心辨别左右。幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。当知觉的条件