中小学教育科研课题的选择_吴联星.pdfVIP

专论

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!江苏南通市教科所吴联星

中小学

教育科研课题的选择

开展教育科研活动，首先碰到的的，这就是我们所说的教育科研课题研究，才能使研究有价值。

问题是教育科研课题的选择，选择一的选择。通过课题选择使研究的目的

方向与过程

个好的课题，对于中小学开展并组织具体化，使研究活动指向特定的对象

教育科研具有重要的意义。和内容范畴，具有指向性、概括性、限课题选择是一个逐步确立研究方

定性。在教育实践中，我们的老师常常向、明晰研究思路、完善研究设想的过

问题与课题

会在对教育现象进行观察和认识的基程，我们一般认为选题的过程也是研

没有问题，就没有课题。课题是础上，产生一些疑问和困惑，有的百思究的过程。

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为了实现某个特定目标所需要研究的不得其解，希望加以解决，教育科研就阶段性的过程。科学学习创立

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一个或一组问题。教育科研课题是教是要善于从这些困惑中发现和提出问者贝乐纳曾指出：“课题的形成和选

育教学领域中为了实现教育目标而要题，并进而产生解决问题的欲望，否则择，无论是作为外部的经济技术要求，

研究的尚未认识和解决的问题，这些就谈不上选择研究课题。许多参加过或作为科学本身的要求，都是研究工

问题有理论的，有实践的。中小学教育课题研究的老师，都有共同的体会，那作中最复杂的一个阶段。”这个“阶

科研课题是在中小学教育教学实践和就是发现并提出问题等于解决了一半段”实际上就是一个过程，就是指中

管理中，为了提高育人质量，为了改善的问题。道理很简单，一个问题出现，小学教育工作者依据一定的原则和要

教育者的教育行为而要研究解决的矛如果人们不认为是问题，当然也就不求，从中小学教育教学实践中客观存

盾、困难，通过对研究对象的主客观条会着手去解决它，因此选择课题突出在的尚未认识和解决的诸多问题里，

件进行分析而确定的研究问题。所以，“问题意识”，首先必须善于敏锐地发鉴别、筛选和确定具有一定价值的适

我们在选择中小学教育科研课题时，现问题和提出问题。著名的物理学家合研究者能力水平的教育科研课题的

要有“问题意识”，没有问题，就没有爱因斯坦说过，提出一个问题比解决过程。经过选择形成的课题（题目）也

课题，就没有研究。以“问题”为核心，一个问题更重要。他认为解决问题也可看作是一个阶段性研究过程的成

联系起“形成问题的背景”、“该问题许仅是一个数学上或实验上的技能而果。

的研究现状与趋势”、“该问题研究的已，而提出新问题，却要有创造性的想确定研究方向的过程。在这个

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实践意义与理论价值”的课题论证线象力，而且标志着科学的真正进步。过程中，我们可能发现，中小学教育中

索。以“问题”为核心，构成“问题描如何提高我们发现问题和提出尚未认识和解决的问题是很多的，这

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述、理论假设、研究目标、研究内容、研问题的能力。在教育教学实践中，我们时，为