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小组合作学习在初中英语教学中存在的问题及对策

??摘要：小组合作学习作为一种重要的教学方法，在初中英语教学中得到了广泛应用。它有助于培养学生的合作能力、沟通能力和自主学习能力等。然而，在实际教学过程中，小组合作学习也存在一些问题。本文通过对初中英语课堂的观察以及对教师和学生的调查，分析了小组合作学习中存在的问题，并提出了相应的对策，旨在提高小组合作学习在初中英语教学中的有效性，促进学生英语综合素养的提升。

一、引言

随着教育改革的不断推进，小组合作学习在初中英语教学中的应用越来越普遍。它打破了传统的以教师为中心的教学模式，强调学生在小组中相互合作、共同探究，激发学生的学习兴趣和主动性。小组合作学习能够让学生在交流与互动中拓展思维，培养团队合作精神，提高语言表达能力和解决问题的能力。然而，在实施过程中，部分教师对小组合作学习的理解和运用还不够成熟，导致出现了一些问题，影响了教学效果。因此，深入研究小组合作学习在初中英语教学中存在的问题并提出有效的对策具有重要的现实意义。

二、小组合作学习在初中英语教学中的重要性

（一）培养合作能力

在小组合作学习中，学生需要与小组成员分工协作，共同完成学习任务。通过相互交流、讨论和合作，学生学会倾听他人的意见，表达自己的观点，学会协调彼此的行动，从而逐渐培养合作能力，为今后在社会中更好地与人合作奠定基础。

（二）提高自主学习能力

小组合作学习给予学生更多自主学习的空间。学生需要自己思考问题、寻找解决问题的方法，并在小组中分享和交流。这种自主探索和学习的过程能够激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和自主学习的能力，使学生学会如何学习，而不仅仅是被动接受知识。

（三）促进语言表达与交流

英语是一门语言学科，良好的语言表达和交流能力至关重要。小组合作学习为学生提供了丰富的语言实践机会。学生在小组中用英语进行讨论、汇报、辩论等活动，能够锻炼英语口语表达能力，提高语言运用的熟练度和准确性，同时也能增强学生的语感。

（四）增强学习兴趣

小组合作学习形式多样，如小组竞赛、角色扮演等。这些活动能够营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情。当学生在小组中共同完成任务并取得成功时，会获得成就感，进一步增强学习英语的动力。

三、小组合作学习在初中英语教学中存在的问题

（一）小组组建不合理

1.分组缺乏科学性

部分教师在分组时没有充分考虑学生的个体差异，如学习能力、性格特点、英语基础等。导致小组内成员水平参差不齐，在合作学习过程中，能力强的学生主导讨论，能力较弱的学生参与度低，无法真正实现共同进步。

2.小组规模不当

小组规模过大或过小都不利于合作学习的开展。小组规模过大，学生参与机会不均等，部分学生容易搭便车；小组规模过小，则可能缺乏足够的思维碰撞和讨论深度，影响合作效果。

（二）学生参与度不高

1.部分学生缺乏合作意识

一些学生习惯于独自学习，缺乏团队合作的意识和习惯。在小组合作学习中，他们不主动参与讨论，不与小组成员交流合作，甚至对小组任务持消极态度，影响了小组整体的学习氛围和效果。

2.存在个别学生主导现象

在小组讨论中，常出现个别学生过于活跃，主导讨论方向，其他学生则处于被动倾听的状态。这使得小组合作学习变成了个别学生的独角戏，无法充分发挥全体成员的优势，也不利于其他学生的参与和发展。

（三）教师引导不足

1.任务布置不明确

教师在布置小组合作学习任务时，有时表述模糊，学生不清楚任务的具体要求和目标。这导致学生在讨论过程中缺乏方向，效率低下，甚至出现误解任务的情况，影响学习效果。

2.缺乏有效监控与指导

在小组合作学习过程中，教师对小组讨论的监控不足，不能及时发现学生存在的问题并给予指导。有些教师只是在小组汇报时进行点评，而错过了在讨论过程中及时引导学生深入思考、纠正错误的最佳时机，使得小组合作学习流于形式。

（四）评价机制不完善

1.评价方式单一

目前小组合作学习的评价方式主要以教师评价为主，多关注小组的学习结果，而对小组合作过程和学生个体表现的评价较少。单一的评价方式无法全面、客观地反映学生在小组合作学习中的实际情况，不能充分调动学生的积极性和主动性。

2.评价缺乏针对性

教师的评价往往比较笼统，缺乏针对小组和学生个体的具体反馈。学生不知道自己在小组合作学习中的优点和不足，无法明确改进的方向，不利于学生在后续的学习中不断提高合作能力和学习效果。

四、解决小组合作学习问题的对策

（一）合理组建小组

1.科学分组

教师要充分了解学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等方面的差异，根据组间同质、组内异质的原则进行分组。确保每个小组的整体水平相当，同时小组内成