2024_2025学年高中语文第二单元7李清照词两首声声慢教案4新人教版必修4.docVIP

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声声慢

一、???教学目标

1、?学问与实力：学习鉴赏李清照婉约派词作的风格

领会李清照“一切景语皆情语”的写作方法

2、过程与方法：反复诵读，背诵

体会词的声律之美，

品尝李清照的语言风格，理解词的思想感情

3、情感与价值观：结合词人的生平经验，在词作中的感情

二、教学重点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情：

1.??????了解个人生活遭遇与作品创作的亲密关系。

2.??????中国古典诗词中常用意象的特定属性，整体感受词的意境美。

三、教学难点：

精确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

四、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习

五、教学课时：1课时

六、教学过程

（一）导入新课

课前播放周杰伦《东风破》mp3至上课，（意在激发学生爱好，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（学生：《东风破》）这首歌的主旨能用一个词概括？（学生“愁”）这是用悲秋的题材来写离愁的。用悲秋题材来写离愁的中国古典诗词，李清照的《声声慢》当推榜首。下面我们一起走进这首词，体会那一盏离愁，一声雁叫,所成就的千古离愁。

（二）知人论世

想要了解一首古典诗词作品，首先要把握作者和她所经验的时代背景，这就是古人所说的知人论世。

1.观赏图片。

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

问：此词写了词人怎样的感情？能用一个字概括吗？

乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？

2.观赏图片。

醉花阴

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

问：此词表达了词人怎样的感情？——愁

什么样的“愁”——离愁

3.结合两首词及已有学问积累，李清照生平简介（先让生回答师做最终总结）

[明确]南渡是李清照人生的分水岭。

（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，闻名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳闻目睹，也聪慧伶俐，擅长音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应当是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的探讨，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满华蜜。

（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从今，李的个人命运也随着国家命运的变更而变更。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活始终不如意，经验了珍藏多年的金石书画丢失事务、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。

李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清爽明快的词风而充溢了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

我们今日学习的《声声慢》正是词人在晚年和着心血和泪水写成的千古绝唱。

（三）整体感知。

1.自由朗诵，初步感知词人别样愁情。

正音：觅(mi)凄(qi)戚(qi)还(huan)盏(zhan)乍(zha)

2.提问：读了这首词你读出了什么？请大家找出本词的词眼，就是传达情感的词。

整体感知——“愁”，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大哀思的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪），可以说词人的一字一句、一言一行都是满怀愁绪的。

3.提问：纵观全篇，词人是通过什么方式来抒发满腹愁情的？

学生思索回答，老师总结：

纵观全词，词人一方面用干脆的情语如难过、凄惨、憔悴来干脆渲染她的愁情，另一方面词人又借助古典诗词中一些典型的意向如黄花、落叶、大雁、梧桐、细雨、黄昏，可以说词人在情景交融的方面达到了一愁未了一愁添，一愁更比一愁重的效果。

4.带着愁情齐读全词，留意把握感情。

（四）鉴赏品尝。

请学生深化一部，再读全词，找寻一句你最喜爱的，或感受最深的句子，谈谈你的感受。谈谈鉴赏方面的理解。

学生自由回答，老师点评。

1.寻找寻觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

起句形象用了七组叠词，干脆抒情，委婉细致地表达了作者在遭遇重创巨痛后的愁苦的心情。

寻找寻觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚

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