2024一年级数学下册第7单元100以内的加减法二信息窗1两位数加两位数不进位教案青岛版六三制.docxVIP

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两位数加两位数（不进位）

教学目标：

1.在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。?

2.探究并驾驭两位数加两位数不进位的口算和笔算方法，体会算法多样化，经验计算方法的探究过程，感受、理解计算的算理。??

3.培育学生提出、解决问题的意识和实力，增加学生的动手实力和抽象思维水平。?

教学重点：

两位数加两位数（不进位）的计算方法。?

教学难点：

理解用竖式计算时，相同数位要对齐的道理。?

教学打算：多媒体课件、小棒、计数器。?

教学过程：

一、创设情境，自主探究?

1.谈话导入。?

谈话：今日老师要带领大家到大海边去看看。（课件出示赶海的情境图）请同学们看大屏幕，瞧，赶海的小伙伴收获可真大呀！?

2.梳理信息，提出问题。?

提问：细致视察一下，你发觉了哪些数学信息？依据相关联的信息能提一个用加法计算的问题吗？?

依据学生的回答，老师梳理并随机呈现本节课要解决的两个问题：?①一共捉了多少只蟹？????②一共捉了多少只虾？?

小结：同学们可真会提问题，提出了有探究价值的数学问题，今日这节课我们就先来解决这两个问题。?

3.解决“一共捉了多少只蟹？”的问题，自主探究算法。?

（1）理解意义，揭示课题?

提问：要解决“一共捉了多少只蟹？”须要用到哪些数学信息？谁能来列一下算式？还可以怎样列？（随着学生的回答板书：26+12=）?

追问：细致视察这个算式，它与我们以前学的有什么不同？

小结：你很擅长发觉！这节课我们就一起来探讨“两位数加两位数”（板书课题）。?

（2）独立思索，探究算法。?

谈话：“26+12”怎样算呢？借助你手中的小棒、计数器，摆一摆，拨一拨，算一算吧。然后把你的想法与同桌讲一讲。咱比一比，看谁想的方法最多！好了，起先吧！

学生独立思索，组内沟通，老师巡察，驾驭信息。?

【设计意图】利用学生感爱好的海边情境，目的是激发学生的学习爱好，引导学生分类搜集信息、提出数学问题。开宗明义的让学生提“用加法计算”的数学问题，直奔主题，有助于培育学生定向质疑的思维实力，也有利于学生对基本的数量关系的理解，培育学生的问题意识和逻辑思维实力。?

二、沟通算法，提升优化?

1.全班沟通，理解算理。??

谈话：刚才，同学们想出了许多好方法，哪位同学先来说说你的想法？预设：?

方法1：摆小棒——口算?

（1）先让学生边摆边讲展示摆小棒的过程。老师适时引导学生重点视察12根小棒的摆放位置，思索为什么要这样摆放。?

（2）电脑回放演示摆小棒的过程。?

谈话：小电脑也想学着他的样子摆一摆，请大家来当小指挥。?

结合电脑演示的过程质疑：为什么要把一捆放在两捆的下面，两根放在六根的下面？?

（3）结合操作过程，梳理口算方法。?

谈话：依据刚才摆小棒的过程，你能说一说26+12怎样算吗？借助多媒体的直观手段引导学生充分沟通，梳理学生的思维。

追问：假如不用小棒，你还能说计算的过程吗？?

师随机板书:20+10=306+2=8???30+8=38?

（4）同桌相互说一遍。?

【设计意图】老师从摆小棒切入，开启笔算算理直观化教学的起先。沟通时紧扣“整捆对齐整捆，合在一起；单根对齐单根，合在一起”这一重点进行质疑思索，同时借助电脑的动态演示，帮助学生理解口算过程，生成抽象的口算方法，同时渗透相同数位对齐的算理。?

方法2：拨计数器

（1）学生展示拨计数器的过程。?

学生口述老师通过电脑操作。（师有意把一个珠子拨到个位上）引导质疑：为什么不对？为什么这两个珠子和个位的六个珠子要拨到一起？?

（2）想象再现拨珠过程。?

不看计数器在心里想一想，刚才我们在计数器上是怎样拨珠的？?

（3）结合拨珠过程，梳理口算方法。?

谈话：你能把刚才拨珠的过程用算式表示出来吗？

指生再把计算过程说一说，依据学生的回答随机板书：?

26+10=36?36+2=38?

（4）异中求同，渗透转化思想。?

谈话：（课件呈现两种不同的口算方法）同学们真不简洁，依据摆小棒和拨计数器的过程还学会了不同的口算方法。细致视察，虽然算法不同，这两种方法有什么相同之处啊？

预设：?

①都是两位数加整十数、加一位数。?

②都把12拆成10和2。

③都把不会做的转化会做的。?

老师适时引导，渗透转化的数学思想（用旧学问解决新问题）。?

【设计意图】在本环节中让学生经验拨计数器的操作过程，使学生头脑中的数位表象进一步清楚。在此基础上，通过质疑让学生进一步明确为什么有的珠子要拨在十位，有的珠子要拨在个位？使学生在操作—思索的基础上，在头脑中建构竖式算理的模型，实现了操作与思维的有机结合，为抽象竖式搭建了良好的桥梁。口算方法的多样化，适时的渗透了转化的数学思想。?

方法3：竖式——计数器?

（1）展示竖式。?

谈话：除了刚才沟通的方法，还有不同的方法吗？（生展示竖式）细致视