2024_2025学年高中语文第十单元人文心声红楼梦评论节选教案1新人教版选修中国文化经典研读.docVIP

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红楼梦

教学背景分析

教材分析

本课出自人教版语文选修教材《中国文化经典研读》第十单元：人文心声。这本选修教大体按时间依次，着力向学生介绍了我国古代不同时段思想文化的杰出代表著作。每个单元有一到两篇经典原文，并辅以相关读物和现当代闻名学者的评析文章。学生学习这本教材，应将重心放在研读文化经典篇章上，借此了解我国古代绚丽的思想文化，有了自己的初步相识之后，再参考名家之言，较全面地了解该时期思想的成因、意义等。本单元向学生展示了晚清时期传统文化与西方文化逐步融合的过程。本课出自“相关读物”部分，是对上一课《人间词话十则》的补充和发展，因此本课的教学不仅要注意了解王国维思想的内容，更应当注意对其思想的客观评价上。

学情分析

本课的授课对象为直升班高二理科班的学生，已经完成了必修一至必修五全部内容、《先秦诸子选读》和《中国古代诗歌散文观赏》两本选修中的大部分内容，具有确定的文言基础，对于本课带有文言性质的语言理解起来难度不大；

本班已经进行了一个学期的《红楼梦》师生同步阅读，并利用暑期时间将《长生殿》、《窦娥冤》、《赵氏孤儿》等古代戏剧搬上舞台，为理解王国维的悲剧理论积累了大量理性；

分班时班主任以学生擅长学科、性格特征等因素为参考，将学生分成七个小组，经过一年的磨合，各小组已经具备合作探讨并解决一些问题的实力，为探讨的开展供应了可能性；

在开展本课之前，已经利用一节课的时间让学生结合书下注解自主学习课文内容，并以小组为单位绘制思维导图，在全班展示，为理解文章内容打下良好基础。

教学目标及重难点

教学目标

能读懂：通过画思维导图、结合阅读阅历阐释等方式，学生能够理解王国维的悲剧理论；

会评价：通过补充阅读和小组沟通，学生能够对《红楼梦评价》的思想价值进行相对客观、辩证的评价；

写得出：通过完成作业，学生能结合自身阅读体验，运用确定的文学理论学问，写出一篇小论文。

教学重难点

对《红楼梦评价》的思想价值进行相对客观、辩证的评价。

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

时间支配

引

王国维的《人间词话》是中国传统诗学理论的接着，但又受到了西方诗学理论的影响。今日我们要来看看他在另一领域的探究——《红楼梦》评论。

向学生明确教学目标：能读懂，会评价，动手写。

导入承前启后，简洁干脆。

在课前向学生明确目标，有助于让学生有目的性、有针对性地听课。

5分钟。

能读懂

进行确定、补充、完善。

第四组代表结合上节课绘制的思维导图给全班同学讲解文章的写作思路。

以问题为抓手，通过组内对学，解决在理解上可能还存在的一些漏洞，为下一个环节打好基础。

15分钟。

依据文章内容提问：

1.除了《长生殿》和《牡丹亭》，你还能举出哪些例子证明国人精神的“乐天之色调”？

2.为什么说《桃花扇》的解脱是“他律”，《红楼梦》的解脱是“自律”？

3.叔本华所说的三种悲剧，你能分别举例说明吗？

4.为什么说《红楼梦》属于第三种悲剧？请结合你读过的《红楼梦》加以分析。

1-3组探讨第1、4个问题；4-6组探讨第2、3个问题。

会评价

下发补充阅读材料（见附录）。

阅读补充材料。

前两则补充材料力图引导学生发觉王国维理论的不足，后两则材料着力体现其贡献。

以小组探讨的方式激活学生思维，强化学生自主学习、自主发觉问题的实力。

20分钟。

布置任务：试着从消极和主动两方面客观评价王国维的《红楼梦评论》。

小组探讨，记录员记录。

确定、补充。

小组代表发言，全班探讨。

总结方法：如何才能做到客观评价他人观点？（了解观点形成的背景，搜集他人的评价。）

发表自己的观点和看法，朗读相关诗句。

动手写

结束语：正是因为有了一个又一个像王国维引入叔本华悲剧理论这样的尝试，我们对于《红楼梦》这本书的探讨才会越来越深化，“红学”才得以兴盛。正是因为有了这样一群开拓者，我们的文学探讨才会不断发展进步。

通过完成作业的方式对教学成果进行巩固，通过实践来强化初步形成的理性相识。

5分钟。

布置作业：王国维认为，《红楼梦》突出的价值在于其悲剧性，是“悲剧中的悲剧”。你认为《红楼梦》的价值体现在哪一点？请围绕这一点写一篇属于你的《红楼梦》评论，作为本周的读书笔谈。

课后完成作业。

板书设计

内容（思维导图）

能读懂

阐释（结合阅读阅历）

背景

会评价客观评价

他人评价

动手写

附录：补充阅读材料

材料一：叔本华曾把悲剧分为三类，在第一类悲剧中，“造成巨大不幸的缘由可以是某一剧中人异乎寻常的，发挥尽致的恶毒”；在其次类悲剧中，“造成不幸的还可以是盲目的命运，也即