华师大版数学七年级下册 5.1 从实际问题到方程教案 .pdf

分课时教学设计

第一课时《5.1从实际问题到方程教案》教学设计

课型新授课寸复习课口试卷讲课口其他课口

教学内容分析本节课围绕从实际问题构建方程展开，这是代数学习的关键起始点。通过生活场景

中的不同情境，引导学生从具体情境中挖掘数量关系，抽象为方程模型。方程作为

解决实际问题的重要数学工具，连接了实际问题与数学运算，让学生初步掌握方程

建模方法，为后续学习一元一次方程的解法及应用筑牢基础，体会数学源于生活并

服务生活的理念。

学习者分析学生正从算术思维向代数思维过渡，对直观、有趣的生活实例充满兴趣，但抽象概

括能力尚在发展。在之前的学习中，他们已掌握简单的四则运算和数量关系，然而

将实际问题转化为方程模型，对其思维提出更高挑战。部分学生可能难以精准找出

等量关系，在抽象符号表示数量关系时易出错。教师需借助生动实例，引导学生逐

步理解方程概念，在思考与交流中提升数学思维。

教学目标1.学生能清晰阐述方程概念，精准识别方程；熟练从不同实际问题中分析数量关系，

正确列出方程，提升用方程表示问题中数量关系的能力。

2.通过对实际问题的分析、讨论与抽象，经历方程建模过程，增强抽象思维和符号

感，掌握方程解决问题的基本步骤与方法。

3.感受方程在解决实际问题中的优势，体会数学与生活的紧密联系，激发对数学的

学习热情和应用意识。

教学重点从各类实际问题中剖析数量关系，准确列出方程，理解方程是刻画现实世界数量关

系的有效模型。

教学难点敏锐捕捉实际问题中的等量关系，恰当设元并将文字语言转化为方程的符号语言。

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1:学生活动1:

学校运动队沿校园周边的步道晨跑，甲、乙两队员同时出发，跑完一圈乙教师展示生活中的实际

，比甲多用Imin.已知甲、乙队员跑步的平均速度分别是4m/s、3.5m/s.；问题场景，学生观察思考j

:这一圈步道有多长？:与同伴交流这些场景中:

:设步道一圈的长为xm,可列出方程：:涉及的数量及关系，引出:

1上=兰+60.，本节课主题。，

:活动意图说明：激发学生兴趣，引入新课主题