第11课《记承天寺夜游》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第11课《记承天寺夜游》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第11课《记承天寺夜游》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

教材分析

《记承天寺夜游》选自统编版语文八年级上册，是宋代文学家苏轼的一篇散文。本文以细腻的笔触描绘了作者夜游承天寺的所见所感，展现了作者豁达的人生态度和对自然美的感悟。本课旨在引导学生品味文言文的语言魅力，理解作者的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

1.提升学生的文言文阅读能力，培养学生对古代文化的理解和鉴赏能力。

2.培养学生善于观察生活、感受自然的能力，增强审美情趣。

3.引导学生体会作者的情感态度，培养健康向上的人生态度。

4.增强学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。

学情分析

八年级的学生在语文学习上已经具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式。然而，由于文言文的古奥和与现代汉语的差异，学生在理解和鉴赏方面仍存在一定难度。在知识层面，学生对古代文化背景、历史人物和事件了解有限，这可能会影响他们对文本内容的深入理解。在能力方面，学生的文言文翻译能力、文学鉴赏能力和审美能力有待提高。

学生的行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、学习兴趣不高的问题，这需要教师在课堂上通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。同时，部分学生可能缺乏独立思考和批判性思维的能力，需要教师在教学中引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。

对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.知识层面：学生需要通过本课学习，加深对古代文化背景和苏轼生平的了解，为后续的文言文学习打下基础。

2.能力层面：通过本课的学习，学生应能提高文言文阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美能力。

3.素质层面：本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，引导学生树立正确的人生观和价值观。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂中得到充分的发展。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，直观呈现承天寺的历史背景和苏轼的生平，帮助学生建立知识框架。

2.运用讨论法，引导学生围绕文本内容进行小组讨论，培养批判性思维和合作学习能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验作者的情感，加深对文本的理解。

4.利用游戏化的教学手段，如“猜字谜”、“接龙”等，激发学生学习文言文的兴趣，提高课堂参与度。

5.结合课外阅读，推荐与苏轼相关的作品，拓展学生的阅读视野，丰富课堂内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示承天寺的图片或视频，引导学生想象夜晚的承天寺，激发学生对古建筑和夜游情境的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的文言文知识，如常见的文言文句式和词汇，为学习新课文做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《记承天寺夜游》的背景、作者苏轼的生平以及文中的关键句子和段落。

-举例说明：教师选取文中典型的句子，如“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，引导学生分析其意境和表达技巧。

-互动探究：教师提出问题，如“作者在文中表达了怎样的情感？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.深入理解（约20分钟）

-角色扮演：学生分组，每组扮演文中的不同角色，如苏轼、张怀民、小童等，通过角色扮演来体验人物情感和故事情节。

-文本分析：教师引导学生分析文中的修辞手法、对比手法等，帮助学生理解文本的艺术特色。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，进行文言文翻译练习，教师巡视指导，纠正错误。

-教师指导：教师选取典型错误进行讲解，帮助学生掌握文言文翻译的技巧。

5.拓展延伸（约15分钟）

-课外阅读：教师推荐与苏轼相关的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，鼓励学生课后阅读。

-主题讨论：教师提出与课文相关的话题，如“你对苏轼的人生观有何看法？”引导学生进行深入讨论。

6.总结提升（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置课后作业，包括翻译课文中的句子、写一篇关于苏轼的短文等。

-预告下节课内容：教师简要预告下节课将要学习的内容，激发学生的期待感。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学背景：介绍苏轼的生平经历，包括他在政治上的起伏、文学上的成就以及对后世的影响。

-古代文化：探讨宋代文人的生活态度、审美观念以及当时的文