数学广场——计算比赛场次（教学设计+教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版.docx

数学广场——计算比赛场次（教学设计+教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版

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课程基本信息

1.课程名称：数学广场——计算比赛场次

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年4月20日星期五2:00-2:45

4.教学时数：1课时

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数学广场——计算比赛场次（教学设计）

同学们，今天我们要走进数学广场，来一场别开生面的计算比赛。在比赛中，我们要学会如何确定比赛场次。首先，我们要明确一个概念——组合。在数学中，组合指的是从n个不同元素中，任取m（m≤n）个元素作为一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合。今天，我们就用组合的知识来解决比赛场次的问题。

上课铃响了，同学们陆续走进教室。我站在讲台前，微笑着对大家说：“同学们，今天我们要玩一个有趣的数学游戏，叫作‘计算比赛场次’。你们准备好了吗？”同学们异口同声地回答：“准备好了！”

首先，我让大家思考一个问题：如果有一支篮球队，有5名队员，我们要从这5名队员中选出3名队员参加比赛，一共有多少种不同的组合方式？同学们开始热烈地讨论起来。经过一番思考，一个同学举手发言：“老师，我算出来了，一共有10种不同的组合方式！”

我赞许地点点头：“很好！同学们，你们观察得很仔细。那么，如果我们要从5名队员中选出2名队员参加比赛，又会有多少种不同的组合方式呢？”这个问题一下子激发了同学们的兴趣，他们纷纷开始计算。不一会儿，就有同学举手回答：“老师，我也算出来了，一共有10种不同的组合方式！”

我接着问：“那如果我们要从5名队员中选出4名队员参加比赛，又会怎样呢？”这次，同学们陷入了沉思。我给他们一点时间，然后示意他们举手发言。一个同学说：“老师，一共有5种不同的组合方式。”

我满意地点头：“很好，同学们，你们越来越棒了！那么，现在我们知道了从5名队员中选出任意3名、2名、4名队员参加比赛的不同组合方式，那么我们该如何确定比赛场次呢？”

我指着黑板上的公式：“同学们，这就是我们的计算公式：C(n,m)=n!/[m!*(n-m)!]，其中n代表队员总数，m代表参赛人数，‘!’表示阶乘。我们可以用这个公式来计算不同的比赛场次。”

最后，我总结了本节课的内容：“同学们，今天我们学习了如何用组合的知识来计算比赛场次。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用这个公式，解决更多实际问题。”

在同学们的掌声中，我结束了今天的课程。我深知，这只是一个开始，数学的世界还需要我们不断地探索。希望同学们在数学广场里，能够收获更多的快乐和成长！????

核心素养目标

培养学生运用数学思维解决问题的能力，提升逻辑推理和数学建模素养。通过计算比赛场次，锻炼学生数据分析能力，培养严谨细致的数学态度。激发学生对数学的兴趣，培养团队合作精神，增强学生数学应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：理解组合的概念，并能正确运用组合公式C(n,m)=n!/[m!*(n-m)!]计算不同组合数。

-重点二：通过具体实例，引导学生学会如何将实际问题转化为组合问题，并运用公式进行计算。

-重点三：培养学生从实际问题中提取关键信息，形成数学模型的能力。

2.教学难点：

-难点一：理解阶乘的概念，并能正确计算阶乘值。

-难点二：在计算组合数时，避免出现错误，如混淆组合数与排列数的区别。

-难点三：对于复杂的问题，学生可能难以将实际问题转化为组合问题，需要教师引导和示范。例如，在计算从5名队员中选出3名队员参加比赛时，学生可能难以理解为什么组合数是10而不是15。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的四年级下册数学沪教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如队员组合的示意图，以及计算组合数的动画演示视频。

3.教学工具：准备计算器，供学生计算组合数时使用。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并在黑板上预留足够空间展示计算过程和公式。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会用一个问题引入新课：“同学们，你们喜欢参加比赛吗？比如篮球比赛，如果有5名队员，我们要从中选出3名队员参赛，一共有几种不同的组合方式呢？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导他们思考组合的概念。接着，我会简要介绍本节课的学习内容：“今天，我们就来学习如何计算比赛场次，掌握组合的应用。”

2.新课讲授

-内容一：讲解组合的概念

-详细内容：首先，我会介绍组合的定义：“从n个不同元素中，任取m（m≤n）个元素作为一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合。”然后，我会举例说明，如从5个不同的水果中选出3个水果，一共有多少种不同的组合方式。