宿建德江的教学设计.docx

宿建德江的教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。

理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人的情感。

掌握诗歌中重点字词的含义，如移舟泊烟渚日暮客愁新等。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论、合作探究等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。

引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌内涵，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人羁旅之愁，培养学生对古代诗歌的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，体会诗歌意境。

感受诗人的羁旅愁绪，有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

深入体会诗歌中蕴含的复杂情感，理解客愁新的丰富内涵。

引导学生通过诗歌语言展开联想和想象，领略诗歌独特的艺术魅力。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，初步体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词、诗意等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，身临其境感受诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段有关江南水乡的视频，画面中展现出宁静的江水、停泊的小船、袅袅炊烟以及远处的山峦等美丽景色。

提问学生：同学们，你们知道这是哪里的景色吗？

引导学生回答：江南水乡。

2.继续提问：自古以来，江南水乡就以其独特的美景吸引了无数文人墨客，他们留下了许多描绘江南风光的诗词佳作。今天，我们要学习一首唐代诗人孟浩然写的关于江南水乡的诗，大家猜猜是哪一首呢？

引出课题《宿建德江》，板书课题，介绍宿的意思是住宿、过夜，建德江是指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者孟浩然

孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，他的诗多写山水田园风光和隐居生活，风格清新自然，意境深远。他与王维并称王孟，在唐代诗坛享有很高的声誉。

2.介绍诗歌创作背景

公元730年，孟浩然告别家乡，前往长安谋求官职，却仕途不顺，失意东归。这首诗就是他在东归途中，夜宿建德江边时所作。当时，他独自一人，面对这宁静而又略带孤寂的江景，心中涌起了复杂的情感，于是写下了这首流传千古的佳作。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

教师富有感情地范读《宿建德江》：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

2.学生自由朗读

让学生模仿教师的朗读，自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。

针对学生朗读中出现的问题，如渚（zhǔ）读错、节奏划分不准确等，进行纠正和指导。

4.全班齐读

全班同学一起有感情地朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗句，体会意境（20分钟）

1.学习诗句移舟泊烟渚

逐字讲解：移舟就是划船移动船只；泊是停泊的意思；烟渚指雾气笼罩的江中小块陆地。

引导学生想象画面：诗人把船停靠在烟雾朦胧的小洲边，此时江面上雾气弥漫，小洲若隐若现，给人一种清幽、孤寂的感觉。

提问：从这句诗中，你能体会到诗人怎样的状态？

学生回答后总结：诗人行船江中，停下船来，选择在这样一个雾气笼罩的小洲边停泊，表现出他旅途的漂泊和疲惫，也为下文抒发愁绪做了铺垫。

2.学习诗句日暮客愁新

讲解字词：日暮指太阳快要落山的时候；客指诗人自己，因为他正在旅途之中，所以称自己为客；愁新意思是又增添了新的忧愁。

引导思考：傍晚时分，诗人看到太阳渐渐落下，此时他的心情是怎样的？为什么会增添新的忧愁呢？

组织小组讨论，让学生结合自己的生活经验和对诗歌的理解，谈谈自己的看法。

小组代表发言后，教师总结：傍晚的景色往往容易引发人们的思乡之情或孤独之感。诗人独自一人在异乡漂泊，看到夕阳西下，想到自己的处境，心中自然而然地涌起了新的忧愁。这种愁绪既包含了对家乡的思念，也有对自己前途的迷茫。

3.学习诗句野旷天低树

解释：野旷指原野空旷；天低树意思是天幕低垂，好像和树木相连。

让学生闭上眼睛，想象这样一幅画面：广阔无垠的原野上，天空显得格外低沉，仿佛与远处的树木相接。

提问：从这句诗中，你感受到了怎样的景象？诗人描绘这样的景象有什么作用？

学生回答后教师总结：这句诗描绘了一幅空旷、寂寥的原野景象，通过天低树这种独特的视觉感受，进一步衬托出诗人内心的孤独和渺小，强化