《幼儿园环境创设与利用》课件 项目3 幼儿园室内环境创设与利用.pptx

项目

幼儿园室内环境

创设与利用

幼儿园环境创设与利用

目录

幼儿园墙面环境创设与利用

敞开式公共区域的环境创设与利用

公共活动室的环境创设与利用

班级区域的环境创设与利用

办公区域的环境创设与利用

任务1

幼儿园墙面环境创设

与利用

【任务目标】

1.了解什么是墙饰，理解幼儿园墙饰的作用。

2.掌握幼儿园墙饰的类型，能为幼儿园创设类型多样的墙饰。

3.探寻以幼儿为中心的墙饰创设的相应策略，能够通过墙饰的规划和建设促进幼儿的发展。

一墙饰及墙饰的功能

墙饰是指教师和幼儿在幼儿园活动室、寝室、门厅、走廊等墙面上进行的符合幼儿生活、游戏和

学习需求的装饰和布置，是幼儿园建筑空间的美好创意。

二幼儿园墙饰的分类

1.按使用功能分类

装饰幼儿园的墙面，符合幼儿的审美，丰富幼儿的生活空间

有明确功能要求，如“家园联系栏”“作息时间表”“每周食谱”等

2.按设计性质分类

（1）常规性墙饰

常规性墙饰包括幼儿园各区域的装饰性和功能性墙饰，包括“园标”“班标”“室标”等各种标

志牌，“家园联系”“文化墙”等各类宣传板，活动区墙饰，午睡休息室墙饰等。这些墙饰既有图案

又有文字，面对的对象既有幼儿，又有教师与家长。

般情况下，常规性墙

饰使用的时间较长，因此

对墙饰设计的整体性和装

饰性的要求较高。

▲大厅一角的装饰性墙饰▲大厅墙面上展示的园所文化

（2）主题性墙饰

主题性墙饰是主题环境的一部分，是幼儿园在一段时期内围绕主题开展的活动展示和活动过程记

录，是幼儿与教师共同的劳动成果。主题墙饰设计包括教室主、副墙饰设计，“红花榜”设计，各区

角的边饰设计等。

围绕“花花朵朵”主题展开的主题墙饰创作，除了主墙面外，还可以在边边角角进行创作。

（3）互动性墙饰

互动性墙饰是指让幼儿参与墙饰材料的准备、制作过程，师幼互动共同完成的墙饰。互动性墙饰

可以调动幼儿参与的积极性，成为幼儿想象、创作与自我表现的舞台。也能最大限度地发挥墙饰的教

育作用。

教师在班级走廊上开辟了一块可以随时更新的作品展示区，幼儿常常会主动更新自己的作品。

三以幼儿为中心的墙饰规划与布置

1.墙饰内容源于幼儿的兴趣需要

教师要设法把幼儿园的有关墙壁留给幼儿，创设能让每一个幼儿都有机会参与表现自己兴趣和想

法的墙面。

2.墙饰变化源于幼儿的发展需要

在以自我为中心的幼儿发展阶段，为培养幼儿的这种协作能力，幼儿对墙饰的布置需要是一个循

序渐进的过程，即“创设—修改—再创设—再修改—完成”的过程。墙饰是幼儿宣泄情感、展示自我

的小天地，又是幼儿个性表现的空间。所以，教师应不断鼓励幼儿通过墙饰表现自己的与众不同。

3.幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念

师幼与墙饰的平等互动师幼与墙饰的共同发展

教师应当为每个幼儿提供参与墙饰布置及作为幼儿，首先是获得情感和能力上的发

互动的条件和机会，每个幼儿都可以对墙面装展，从而主动而有效地学习。这就要求教师转

饰提出自己的看法和建议，并有权利按照自己变教育观念，力争做一个“和幼儿共同成长”

的意愿做出选择。在墙饰面前，幼儿和教师一的好教师。《幼儿园教育指导纲要（试行）》

样是参与者。中是这样阐述环境的作用的：“环境是重要的

幼儿参与墙饰布置，不仅仅局限于幼儿根教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地

据教师指定的主题和内容做一些作品，真正意促进幼儿的发展。”墙饰作为幼儿园物质环境

义上