2024秋七年级数学上册第2章有理数2.7有理数的乘方1乘方__有理数的乘方运算教学设计新版苏科版.docVIP

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有理数的乘方

一、设计理念

学生必需通过自己的探究才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学，始终给学生创建自由发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，老师不代替学生思索，而是把重点放在教学情境的设计上。本节教学以学生为中心，从学生已有的生活阅历动身，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在老师的指导下主动学习。

二、教学目标

1.认知目标

理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进行有理数乘方的运算。

2.实力目标

（1）使学生能够敏捷地进行乘方运算。

（2）通过对乘方意义的理解，培育学生视察、比较、分析、归纳、概括的实力，渗透转化的数学思想。

3.情感目标

（1）通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的亲密联系。

（2）学会数学的转化思想，培育学生敏捷处理现实问题的实力。

三、教学重点、难点

1.教学重点：正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，驾驭乘方运算法则。

2.教学难点：正确理解各种概念并合理运算。

四、教学方法

引导探究，尝试指导，充分体现学生的主体地位。

五、教学过程：

创设情境——探求新知

棋盘上的数学

古时候，在某个王国里有一位聪慧的大臣，他独创了国际象棋，献给了国王，国王从今迷上了下棋。为了对聪慧的大臣表示感谢，国王答应满意这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒…，始终到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”

设计意图：

通过创设故事和问题情境,吸引学生的留意力，唤起学生的新奇心，激发学生爱好和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思索、探究的氛围。

猜想第64格的米粒是多少？

第1格:1

第2格:2

第3格:4=2×2=22

第4格:8=2×2×2=23

第5格:16=2×2×2×2=24

……

63个2

第64格=2×2×······×2=263

二、乘方的意义

乘方：求n个相同因数a的积的运算叫做乘方

a·

a·a·…·a=

an

an

指数幂

指数

幂

底数

an读作a的n次幂（或a的n次方）。

其中a是底数，n是指数。

(设计意图)：

通过学生探讨、归纳得出的学问，比老师的单独讲解要记得牢，同时也培育学生归纳和概括的实力，让学生在活动中感受数学符号的简捷美。

巩固训练

（1）（-6）×（-6）×（-6）

（2）

（3）－2×2×2×2

变式训练

读出下列个数，并指出其中的底数和指数

1)在（－9）7中,底数是，指数是，读作,或读作；

2)在83中，底数是，指数是，读作,或读作；

3)在中，底数是，指数是，读作；

4)在－24中，底数是，指数是；

5）在5中,底数是,指数是。

（设计意图）通过课堂练习，巩固有理数乘方的意义和运算,让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。体会分类的数学思想,同时为后面探究乘方的符号法则留下伏笔.

典例剖析

例２计算1)（-3）42)-34

３）4)

５）（-1）11

（设计意图）：

通过学生自己做练习、探究规律，获得乘方运算的符号法则。老师放手学生操作，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。

加深相识深化概念

1、请你说说下列各数表示什么？它们一样吗？

(1)

(2)

2.填空（n为正整数）

（必做题）=___=______

（选做题）(-1)2n=____(-1)2n-1=_____

（设计意图）

这组题目由浅到深、层层深化，学生可自由选择题目来回答。这样设计照看了学生的个体差异，关注了学生的特性发展，使老师真正成为学生学习的组织者，参加者和促进者。是老师主导作用的良好体现，也正是课堂教学有效性的体现。

3.解答开头提出的问题：

事实上，根据这个大臣的要求，放满这个棋盘上的64格子须要

粒米。究竟又多大呢？

第64格上的米粒数为263=9223372036854775808粒，是一个特别浩大的数字。

第六十四格里是2连乘63次，大约等于922亿亿粒。如一斤米以两万粒计

算，就合461万亿斤！将全中国的耕地都拿来种稻米，要好几百年才能收

这么多。假如将前面的63格里的米粒也算在