折扣教学设计及反思.docx

折扣教学设计及反思

??一、教学目标

1.理解折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。

2.正确解答有关折扣的实际问题，培养学生解决问题的能力。

3.感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解折扣的含义，掌握折扣与百分数的互化。

学会解答有关折扣的实际问题。

2.教学难点

能正确地根据折扣的意义解决生活中的打折问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合，引导学生自主探究与合作交流，让学生在解决问题的过程中掌握知识，提高能力。

四、教学过程

（一）情境导入

1.同学们，在日常生活中，我们经常会逛商场，商家为了吸引顾客，常常会采用一些促销手段，你们知道有哪些促销方式吗？（学生自由回答，如打折、满减、买一送一等）

2.今天老师就带大家一起去商场看看，这里有一些商品的促销信息（课件展示商场促销图片），你们注意到这些促销信息中的折扣了吗？比如一件衣服打八折出售，这八折是什么意思呢？这就是我们今天要学习的内容折扣。（板书课题：折扣）

（二）探究新知

1.理解折扣的含义

请同学们看下面的例子（课件出示）：

一辆自行车原价500元，现在打八折出售。

一台电视机原价2500元，现在打九折出售。

提问：打八折出售是什么意思？打九折出售又是什么意思？

学生思考后回答，教师引导总结：打八折出售就是按原价的80%出售，打九折出售就是按原价的90%出售。

进一步提问：那打七五折呢？打六五折呢？（让学生同桌之间互相说一说，加深对折扣含义的理解）

归纳总结：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如，八折=8/10=80%，九折=9/10=90%。（板书：几折=十分之几=百分之几十）

2.折扣与百分数的互化

练习：把下面的折扣改写成百分数。

五折=（）%六折=（）%七五折=（）%八五折=（）%

把下面的百分数改写成折扣。

30%=（）折65%=（）折88%=（）折92%=（）折

学生独立完成后，同桌互相检查，教师指名回答并讲解。

3.解决有关折扣的实际问题

例1：（课件出示）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

分析：打八五折出售，就是按原价的85%出售，求买这辆车用了多少钱，就是求180的85%是多少。

学生独立思考，尝试列出算式解答，教师巡视指导。

指名学生板演：180×85%=153（元）

答：买这辆车用了153元。

教师引导学生总结解题方法：已知原价和折扣，求现价，用原价×折扣=现价。

例2：（课件出示）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

分析：方法一：先求出现价，再用原价减去现价，就得到比原价便宜的钱数。

方法二：把原价看作单位1，现价比原价便宜了（190%），用原价乘这个百分数，就得到便宜的钱数。

学生分组讨论，选择自己喜欢的方法解答，然后小组代表汇报。

方法一：

现价：160×90%=144（元）

比原价便宜：160144=16（元）

方法二：

160×（190%）

=160×10%

=16（元）

答：比原价便宜了16元。

教师引导学生对比两种方法，让学生明白两种方法的思路和计算过程，鼓励学生在今后的解题中灵活运用。

（三）巩固练习

1.基础练习

（1）一件商品打七折销售，就是按原价的（）%出售，比原价便宜了（）%。

（2）一种商品打六五折出售，售价65元，原价是（）元。

（3）一件衣服原价200元，打八折后售价是（）元。

（4）一台微波炉原价800元，现在打七五折出售，现在比原来便宜了（）元。

学生独立完成后，同桌互相批改，教师针对学生的错误进行讲解。

2.提高练习

（1）商场促销，一个电饭煲原价220元，现价165元，请问打了几折？

（2）书店有一套科普丛书原价96元，现按六折出售，买一套可以便宜多少元？如果买6套，360元够吗？

学生独立思考解答，然后小组内交流讨论，教师巡视指导，最后全班汇报展示，教师对学生的解答情况进行评价和总结。

（四）课堂小结

1.这节课我们学习了什么内容？（学生回顾总结，教师引导补充完善）

折扣的含义：几折表示十分之几，也就是百分之几十。

折扣与百分数的互化。

解决有关折扣的实际问题：已知原价和折扣，求现价，用原价×折扣=现价；已知原价和折扣，求比原价便宜的钱数，可以先求出现价，再用原价减去现价，也可以先求出比原价便宜的百分数，再用原价乘这个百分数