木兰诗教学设计.docx

木兰诗教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《木兰诗》。

积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的含义和用法。

掌握互文、对偶、排比等修辞手法，并能体会其表达效果。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养语感，感受诗歌的韵律美和节奏美。

借助注释和工具书，理解诗歌大意，提高文言文阅读能力。

学习分析人物形象的方法，深入理解木兰这一人物形象。

3.情感态度与价值观目标

体会木兰代父从军的爱国精神和深明大义、勇敢坚毅、不慕名利的优秀品质。

激发学生对古代文学作品的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，积累文言词汇。

感受木兰的人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。

掌握诗歌中的修辞手法及作用。

2.教学难点

对互文等修辞手法的理解和把握。

引导学生从文本出发，深入挖掘木兰形象的文化内涵和现实意义。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的语言美和韵律美，理解诗歌内容。

2.讲授法：讲解文言词汇、语法知识、诗歌背景等，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题思想等问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4.情境教学法：创设情境，引导学生想象，增强对诗歌的理解和感受。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我国古代，有一位女英雄，她替父从军，征战沙场，立下赫赫战功，却又不慕名利，悄然还乡。她的故事流传千古，激励着无数中华儿女。这位女英雄是谁呢？对，她就是花木兰。今天，我们就一起来学习这首讲述花木兰传奇故事的乐府民歌《木兰诗》。

（二）背景介绍（2分钟）

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。它记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。乐府诗是汉朝设立的专门管理乐舞演唱教习的机构，后来把这个机构采集、创作的诗歌都称为乐府诗。乐府诗形式自由，语言通俗，内容广泛，具有很高的艺术价值。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

2.学生自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏。

3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

4.全班齐读，要求读得通顺、流利，读出诗歌的韵味。

（四）疏通文意，积累词汇（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.教师检查小组合作学习情况，重点讲解以下文言实词、虚词和句子：

文言实词

当户织：对着门织布。当，对着。

唯闻女叹息：只听见木兰的叹息声。唯，只。

军帖：征兵的文书。

可汗：我国古代西北地区民族对君主的称呼。

愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。市，买。

旦辞爷娘去：早晨辞别父母离开。旦，早晨。

但闻黄河流水鸣溅溅：只听到黄河水奔腾流淌的声音。但，只。

万里赴戎机：远行万里，投身战事。戎机，战事。

关山度若飞：像飞一样地越过一道道关塞山岭。度，越过。

朔气传金柝：北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。金柝，古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。

策勋十二转：记很大的功。策勋，记功。转，勋位每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。

赏赐百千强：赏赐很多的财物。强，有余。

愿驰千里足：希望骑上千里马。驰，赶马快跑。

出郭相扶将：互相搀扶着到城外迎接她。郭，外城。扶将，扶持。

当户理红妆：对着门梳妆打扮。红妆，指女子的艳丽装束