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水循环教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够描述水循环的概念、环节及类型。

理解水循环的动力来源以及各环节之间的相互关系。

掌握海陆间循环、陆地内循环和海上内循环的主要过程和特点。

2.过程与方法目标

通过阅读水循环示意图、观看动画演示等方式，培养学生获取和解读地理信息的能力。

组织小组讨论，分析水循环对地理环境的影响，提升学生的综合分析和合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生探索自然现象的兴趣，培养学生的科学精神。

使学生认识到水资源的珍贵，树立正确的水资源观，养成节约用水的习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

水循环的主要环节及过程。

水循环的地理意义。

2.教学难点

理解水循环各环节之间的相互联系以及水循环的动力机制。

分析水循环对地理环境的影响，并能结合实际问题进行思考和解决。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解水循环的概念、环节、类型及地理意义等基础知识，使学生形成初步的认识。

2.直观演示法：运用多媒体展示水循环示意图、动画视频等，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论水循环对地理环境的影响等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.案例分析法：通过实际案例，引导学生运用所学知识分析和解决问题，提高学生的知识迁移能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于水在自然界中各种形态变化及流动的视频，如江河奔腾、云雾缭绕、冰雪融化等场景。

2.提问学生：从视频中看到了水的哪些形态？水在自然界中是如何运动和变化的？引导学生思考水在自然界中的循环现象，从而引出本节课的主题水循环。

（二）讲授新课（25分钟）

1.水循环的概念（5分钟）

结合视频内容，讲解水循环的概念：自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程，称为水循环。

强调水循环是一个全球性的、连续的动态过程，水在不断地运动、转化，维持着地球上各圈层之间的物质迁移和能量交换。

2.水循环的环节（10分钟）

展示水循环示意图，按照箭头顺序，依次讲解水循环的主要环节。

蒸发：指液态水转化为气态水进入大气的过程。例如，海洋表面的水不断蒸发成为水汽，进入大气中。

水汽输送：大气中的水汽随着气流运动，被输送到其他地区的过程。比如，来自海洋的湿润气流被吹向陆地。

降水：大气中的水汽冷却凝结，以雨、雪、雹等形式降落到地面的过程。包括降雨、降雪等，是水循环中一个非常重要的环节。

地表径流：降水在地面流动形成的水流，最终流入江河湖海。如河流从高处向低处流淌，将陆地的水带回海洋。

下渗：地表水渗入地下的过程。雨水降落到地面后，一部分会渗入土壤，成为地下水。

地下径流：地下水在地下岩土孔隙中流动，最终也会汇入江河湖海或重新蒸发。

引导学生观察示意图，理解各环节之间的相互关系，并强调水循环是一个连续的过程，各个环节相互联系、相互影响。

3.水循环的类型（10分钟）

根据水循环发生的领域，介绍水循环的三种类型：海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。

海陆间循环

展示海陆间循环示意图，详细讲解其过程：海洋水蒸发形成水汽，被气流输送到陆地上空，在一定条件下凝结降水，降落到地面的水一部分形成地表径流，一部分下渗形成地下径流，最终又流回海洋。

强调海陆间循环是最重要的水循环类型，它使陆地水不断得到补充，水资源得以再生，对维持全球水量平衡、海陆间物质迁移和能量交换具有重要意义。

陆地内循环

讲解陆地内循环的过程：陆地表面的水通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，在陆地上空凝结降水，降落到地面后，一部分蒸发，一部分下渗，一部分形成地表径流，但最终没有流入海洋，而是在陆地内部完成循环。

举例说明陆地内循环的存在，如我国西北内陆地区，降水稀少，主要依靠陆地内循环来维持水分平衡。

海上内循环

介绍海上内循环的过程：海洋表面的水蒸发形成水汽，在海洋上空凝结降水，降落到海面后又重新蒸发。

强调海上内循环对海洋水体的更新具有重要作用，虽然它没有涉及陆地，但对全球的水分和热量平衡也有一定影响。

组织学生对比三种水循环类型的特点，填写以下表格：

|水循环类型|发生领域|主要环节|对水量平衡的影响|

|||||

|海陆间循环|海洋与陆地之间|蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流|使陆地水不断得到补充，水资源得以再生，维持全球水量平衡|

|陆地内循环|陆地内部|蒸发、植物蒸腾、降水|补充陆地局部地区的水分|

|海上内循环|海洋内部|蒸发、降水|更新海洋水体|

（三）深入探究（15分