教案设计高中数学人教B版教案 余弦定理.docx

教案设计高中数学人教B版教案余弦定理

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生理解余弦定理的推导过程。

掌握余弦定理的两种表示形式及证明方法。

能运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。

2.过程与方法目标

通过对余弦定理的探究和推导，培养学生观察、分析、归纳、推理等逻辑思维能力。

体会从特殊到一般的数学思想方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过参与数学探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

使学生认识到数学与实际生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点

余弦定理的推导和理解。

余弦定理的应用。

2.教学难点

余弦定理的向量证明。

灵活运用余弦定理解决解三角形的问题。

三、教学方法

1.讲授法：讲解余弦定理的概念、推导过程和应用方法，使学生系统地掌握知识。

2.讨论法：组织学生讨论余弦定理的推导思路和应用技巧，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力。

3.探究法：引导学生自主探究余弦定理的证明方法，培养学生的探究能力和创新精神。

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习回顾

正弦定理的内容是什么？它能解决哪些解三角形的问题？

已知三角形的两角和一边，或者已知两边和其中一边的对角，如何用正弦定理解三角形？

2.情境导入

展示一个实际问题情境：在一个三角形中，已知两边及其夹角，求第三边的长度。例如，在建筑工地上，工人师傅要测量一个三角形地块的边长，但由于地形复杂，无法直接测量。已知三角形的两条边分别为\(a=5m\)，\(b=7m\)，它们的夹角\(C=60^{\circ}\)，求第三边\(c\)的长度。

提出问题：对于这类已知两边及其夹角求第三边的问题，正弦定理是否适用？能否通过其他方法来解决呢？从而引出本节课的主题余弦定理。

（二）讲授新课

1.余弦定理的推导

向量法推导

已知\(\triangleABC\)，\(\overrightarrow{AB}=\overrightarrow{c}\)，\(\overrightarrow{BC}=\overrightarrow{a}\)，\(\overrightarrow{CA}=\overrightarrow{b}\)，且\(\vert\overrightarrow{a}\vert=a\)，\(\vert\overrightarrow{b}\vert=b\)，\(\vert\overrightarrow{c}\vert=c\)。

由向量减法的三角形法则可得\(\overrightarrow{c}=\overrightarrow{a}\overrightarrow{b}\)。

两边平方得\(\overrightarrow{c}^{2}=(\overrightarrow{a}\overrightarrow{b})^{2}=\overrightarrow{a}^{2}+\overrightarrow{b}^{2}2\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow{b}\)。

根据向量数量积的定义\(\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow{b}=\vert\overrightarrow{a}\vert\vert\overrightarrow{b}\vert\cosC\)，可得\(c^{2}=a^{2}+b^{2}2ab\cosC\)。

同理，通过对\(\overrightarrow{a}=\overrightarrow{b}\overrightarrow{c}\)和\(\overrightarrow{b}=\overrightarrow{c}\overrightarrow{a}\)两边平方，可推导出\(a^{2}=b^{2}+c^{2}2bc\cosA\)，\(b^{2}=a^{2}+c^{2}2ac\cosB\)。

坐标法推导

以\(A\)为坐标原点，\(AB\)所在直线为\(x\)轴建立平面直角坐标系。

则\(A(0,0)\)，\(B(c,0)\)，设\(C(x,y)\)。

根据两点间距离公式\(\vertBC\vert^{2}=(xc)^{2}+y^{2}=x^{2}2cx+c^{2}+y^{2}\)，\(\vertAC\vert^{2}=x^{2}+y^{2}\)。

又因为\(\cosC=\frac{\overrightarrow{AC}\cdot\overrightarrow{BC}}{\vert\overrightarrow{AC}\vert\