最佳路径教学设计二教案.docx

最佳路径教学设计二教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写路径、迪斯尼、漫山遍野、绵延、平整、吆喝、灵感、优雅、微不足道、循规蹈矩等词语。

理解课文内容，明白最佳路径的产生过程以及它所蕴含的道理。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，培养学生的语感，体会作者用词的准确和生动。

引导学生合作探究，分析最佳路径的设计思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。

鼓励学生联系生活实际，谈谈对尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择这句话的理解，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对创新思维的兴趣，培养学生创新意识和实践能力。

使学生懂得尊重他人、相信他人的重要性，树立正确的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

理解最佳路径的设计过程和原理。

体会格罗培斯设计路径的创新思维和以人为本的思想。

2.教学难点

感悟尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择所蕴含的哲理，并能联系生活实际深入理解。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文内容，体会情感，培养语感。

2.合作探究法：组织学生小组合作学习，共同探讨最佳路径的设计思路，培养学生的合作意识和探究能力。

3.情境教学法：创设相关情境，引导学生联想和想象，帮助学生更好地理解课文内容和所蕴含的道理。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段迪斯尼乐园热闹非凡的视频，展示乐园中美丽的风景、精彩的游乐设施以及欢乐的人群。

2.提问：同学们，你们知道这是哪里吗？（迪斯尼乐园）对，迪斯尼乐园是一个充满欢乐和梦幻的地方。那你们有没有想过，这样一个大型的乐园，它的道路是如何设计的呢？今天我们就来学习一篇关于迪斯尼乐园最佳路径设计的课文。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：路径、迪斯尼、漫山遍野、绵延、平整、吆喝、灵感、优雅、微不足道、循规蹈矩。

指名认读，正音。

运用多种方式理解词语意思，如：

漫山遍野：通过联系上下文，想象漫山遍野都是某种景象的画面，理解其意思是布满了山坡山冈、田间旷野，形容数量很多、范围很广、声势很大。

微不足道：结合生活实际，举例说明像灰尘这样很小、不值一提的事物就是微不足道的，从而理解该词意思是微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。

循规蹈矩：借助字典，查出循是遵守、依照的意思，蹈是踩的意思，规和矩是定方圆的标准工具，合起来理解为原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.指名回答，教师引导学生概括：课文主要讲述了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，他从一位年老的葡萄园主给人自由，任其选择的卖葡萄的方法中获得启发，最终设计出了最佳路径。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第12自然段

指名朗读，思考：格罗培斯为什么会为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋？

学生回答后，教师总结：因为迪斯尼乐园的路径设计要求很高，既要美观又要实用，还不能重复，这是一个非常具有挑战性的任务，所以格罗培斯大伤脑筋。

引导学生从大伤脑筋这个词体会格罗培斯对待工作认真负责的态度。

2.学习第34自然段

自由朗读，思考：格罗培斯在法国南部的乡间公路上看到了什么？他受到了怎样的启发？

学生交流回答，教师相机出示相关句子：

他看到无数的葡萄园主把葡萄摘下来提到路边吆喝，但很少有人停下来过问。引导学生体会葡萄园主们卖葡萄的方式很传统，效果不太好。

当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。通过对比，突出这种给人自由，任其选择的卖葡萄方式很新颖，吸引了很多人。

据说这座葡萄园主是一位老太太，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。从老太太的担心和最终的结果，进一步说明这种方式的成功。

教师引导：格罗培斯从老太太卖葡萄的方式中受到启发，那你觉得这种启发和他要设计的迪斯尼乐园路径有什么关系呢？

组织学生小组讨论，然后全班交流。教师总结：老太太给人自由，任其选择的卖葡萄方式，让格罗培斯想到了可以让游客自由选择路径，也许这样能设计出最佳路径。

3.学习第56自然段

指名朗读，思考：格罗培斯是怎么做的？他的设计获得