最新人教版一年级语文下册8《静夜思》教学设计.docx

最新人教版一年级语文下册8《静夜思》教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

认识夜、思等9个生字，会写目、耳等8个字。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的朗读能力和语感。

借助图片、动画等多媒体手段，帮助学生理解诗句的意思，感受诗歌意境。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。

认识生字，会写生字。

2.教学难点

体会诗歌意境，感受诗人的思乡之情。

三、教学方法

1.讲授法：讲解古诗的基本含义、生字词等知识。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美。

3.直观演示法：运用图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解诗歌意境。

4.讨论法：组织学生讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放儿歌《小星星》，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生跟唱，同时提问：小朋友们，夜晚的天空中除了小星星，还会出现什么呢？引发学生思考，引出本节课要学习的与夜晚有关的古诗。

2.展示夜晚天空中明月高悬的图片，问学生：看到这样的夜晚，你们想到了什么？鼓励学生自由发言，分享自己在夜晚的感受或经历，从而自然地导入新课《静夜思》。

（二）初读古诗，整体感知

1.教师范读

教师富有感情地朗读古诗《静夜思》，要求学生边听边注意字音和诗句的停顿。例如：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

读完后，让学生说一说听老师读诗的感受，引导他们初步感受古诗的韵律美。

2.学生跟读

学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音和节奏，多读几遍，逐渐熟悉诗句。

3.自主朗读

学生自己试着朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视，及时纠正学生的错误读音，如疑（yí）举（jǔ）等字的读音。

4.指名朗读

请几位学生站起来朗读古诗，其他同学认真倾听，评价朗读情况。教师针对学生的朗读进行指导，强调读准字音、读通诗句，读出适当的停顿和节奏。

5.全班齐读

全班同学一起有感情地朗读古诗，通过齐读进一步加深对整首诗的整体感知。

（三）学习生字

1.出示生字夜、思、床、光、疑、举、望、低、故，学生认读。

教师领读生字，学生跟读，读准字音。

采用多种方式认读生字，如开火车读、指名读、小组读等，及时纠正学生的错误发音。

2.分析生字的结构和笔画。

例如，夜是上下结构，上面是一点一横，下面是夕和夂；思是上下结构，上面是田，下面是心等。教师通过示范书写，让学生了解每个生字的笔画顺序和在田字格中的位置。

利用动画演示生字的笔画顺序，帮助学生记忆。

3.学生书空练习。

让学生跟着教师在空中用手指书写生字，加深对笔画顺序的记忆。

4.指导学生在田字格中书写生字。

教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边讲解每个生字的书写要点。如目字要写得上下一样宽，耳字的最后一横要写得长一些等。

学生在练习本上的田字格中书写生字，每个生字写35遍。教师巡视指导，强调书写姿势和规范书写，及时纠正学生的书写错误。

（四）理解诗句，体会意境

1.讲解诗句床前明月光，疑是地上霜

展示课文插图，引导学生观察图中李白躺在床上，窗前明月洒下光辉的情景，提问：图上画的是什么呀？让学生用自己的话描述画面内容，从而引出诗句。

讲解床的含义，这里的床指的是古代的一种坐具，而不是我们现在睡觉的床。结合图片帮助学生理解。

提问学生：看到窗前的明月光，李白一开始以为是什么？引导学生回答疑是地上霜，并解释疑就是好像的意思。让学生想象一下，把月光看成霜的情景，感受夜晚的清冷。

让学生用自己的话说说这两句诗的意思，教师适时引导和纠正，使学生初步理解诗句描绘的画面：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。

2.讲解诗句举头望明月，低头思故乡

引导学生做动作理解举头和低头，让学生抬起头看看天空中的明月，再低下头，感受诗人的动作变化。

提问：李白抬头看到明月，会想到什么呢？为什么会低头思念故乡呢？组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。

教师引导学生理解，明月常常寄托着人们的思念之情，李白独自一人在异乡，看到明月，不禁想起了远方的家乡和亲人。

让学生说一说这两句诗的意思，教师总结：诗人抬起头仰望天空的明月，低下头不禁思念起故乡。

3.整体理解诗歌意境

再次展示课文插图，让学生结合诗句，完整地说一说这幅图所描绘的情景，感受诗人在异乡对家乡的思念之情。

教师配乐朗诵古诗，学生