5-6岁幼儿对混合情绪的理解研究_.pdfVIP

摘要

人们在同一种情境中或者对同一事件可以产生不同甚至冲突的情绪状态，即混

合情绪。幼儿能够理解混合情绪具有重要意义，它体现幼儿情绪感受的丰富性和深

刻性，说明幼儿对情绪的认识走向了更深层次的复杂认知，达到情绪理解的相对高

级阶段。同时，理解混合情绪有利于幼儿从多角度、更全面理解他人或自己的情绪，

从而逐渐适应日益复杂的社会互动。因此，幼儿混合情绪理解研究具有重要价值。

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本研究选取名大班幼儿作为被试，首先通过实验，测查岁幼儿对同性质

混合情绪和不同性质混合情绪的理解，探究故事呈现方式对幼儿理解混合情绪的影

响，同时结合对家长的问卷调查，以及对幼儿与家长的访谈调查，进一步探讨可能

影响幼儿理解混合情绪的因素，进而为教育者了解幼儿混合情绪的发展提供实证资

料，更好地促进幼儿情绪发展。研究得出如下结论：

1.总体来看，多数5-6岁幼儿能理解混合情绪，幼儿对同性质混合情绪的理解

要好于对不同性质混合情绪的理解。

2.同性质混合情绪包含2种类型：高兴—激动、难过—生气，幼儿对高兴—激

—

动的理解处于中等偏上水平，对难过生气的理解处于中等水平。

3.不同性质混合情绪包含2种类型：高兴—难过、高兴—生气，幼儿对高兴—

—

难过的理解处于中等偏上水平，对高兴生气的理解处于中等偏下水平。

4.情绪组合的主效应显著，幼儿对高兴—激动、高兴—难过、难过—生气的理

—

解要显著优于对高兴生气的理解。材料呈现方式会对幼儿理解混合情绪产生影响，

看动画组幼儿的总得分显著高于讲故事组幼儿的总得分，看动画的方式更有助于幼

儿理解混合情绪。材料呈现方式与情绪组合对幼儿理解混合情绪的交互作用显著，

看动画更有助于幼儿理解难过—生气、高兴—难过，看动画和讲故事对幼儿理解高

——

兴激动、高兴生气没有显著差别。

5.不能理解混合情绪时，高兴和难过的情绪更容易被幼儿理解。

6.家庭因素中，是否独生子女对幼儿理解混合情绪的影响显著，非独生子女的

理解水平要好于独生子女；主要抚养人对幼儿理解混合情绪的影响显著，父母带养

的幼儿得分高于隔代带养的幼儿；家庭情绪交流对幼儿理解混合情绪的影响显著，

家庭中经常交流情绪的幼儿的混合情绪理解水平更高。幼儿对混合情绪的理解不因

“”“”“”“”“”

出生顺序、家庭月收入、父母文化程度、父母职业、家庭回应情绪存在

显著差异。

I

7.生理因素中，幼儿理解混合情绪的性别差异不显著，性别并不能预测幼儿对

混合情绪的理解。气质类型对幼儿理解混合情绪的影响显著，易养型幼儿的理解水

平要好于启动缓慢型、难养型、中间型幼儿。

8.幼儿自身因素中，情绪体验对幼儿理解混合情绪的影响显著，情绪体验数量

越多的幼儿，混合情绪理解得分越高。多数幼儿都没有混合情绪经历，有少数幼儿

有混合情绪经历，但有混合情绪经历幼儿的理解水平要显著高于没有混合情绪经历

的幼儿。

基于此，为促进幼儿混合情绪理解发展的教育建议包括：第一，教育者要帮助

幼儿认识混合情绪；第二，父母应正确利用动画媒介；第三，父母要积极发挥作用，

承担主要养育责任；第四，教育者应丰富幼儿的同胞、家庭情绪交流；第五，教育

者应扩展幼儿的情绪经历，促进幼儿情绪认知的积极建构。

关键词：情绪理解；混合情绪；混合情绪理解

II

Abstract

Thephenomenonofmixedemotions,whereindividualsexhibitdifferingor

contradictoryemotionalstatesinresponsetothesamesitua