第4课《孙权劝学》教学设计七年级语文下册（统编版2024） .pdf

第4课金言巧劝笃志力学一一《孙权劝学》教学设计

【教学目标】

1.学习借助注释和工具书等法，理解文章大意。

2.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。

3.分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示。

【重点难点】

1.学习借助注释和工具书等法，理解文章大意。（重点）

2.分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示。（重点）

3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。（难点）

【任务群】

任务一：观看视频-说说课文出处

任务二：疏通文意•讲讲劝学故事

任务三：链接资料•认识文中人物

任务四：精读对话•赏析人物性格

任务五：比读原著•体悟裁剪技巧

任务六：以古为鉴•获得阅读启示

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

历史的星空，因为有众多杰出的人物而更加光辉灿烂。学校拟开展《资治通鉴》杰出人物故事分享会，

我班准备以《孙权劝学》为蓝本参与故事分享活动，请你完成相应任务，为出彩故事分享会做准备。

二、教学新课

任务一：观看视频说说课文出处

1本.文节选自《资治通鉴》，请观看视频，完成有关文学常识填空。

（课件播放视频：《资治通鉴》简介）

《资治通鉴》，北宋主持编纂的一部体—史。记载了从到共1362年间的史

事，内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价。宋神宗以其

,”，将其命名为《资治通鉴》。

编年体是我国传统史书的一种体裁，以为线索编排有关历史事件的史书体例。

司马光(1019-1086),字，谥号文正，陕州夏县(今属山西)人北宋家、家，主张“祖宗

之法不可变，竭力反对王安石变法。主持编纂了《资治通鉴》，有《司马文正公集》传世。

预设：司马光编年通战国五代鉴于往事有资于治道年代君实政治史学

任务二：疏通文意■讲讲劝学故事

1.听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿，初步理解课文大意。

(课件播放课文朗读)

孙权劝学

《资治通鉴》

初，权/谓吕蒙曰：“卿(qTng)/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂

欲卿/治经/为(wei)博士邪(y€)!但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿言/多务，孰(shu)/若/孤？

孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，

非复/吴下阿蒙！蒙曰：“士别三日，即更(geng)/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂(su

|)拜蒙母，结友/而别。

2.请同学们同桌结成一组，结合课下注释和工具书，疏通文意，然后用自己的话给对复述这个故事。

温馨提示：

文言语句的翻译常用的法：

①留一一国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；

②替一一用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；

③调一一调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

④补——补充省略部分，使意思完整；

⑤删一一删去无实在意义的词，不译。

复述需尊重原文，但可以进行适当想象、联想,添加有助于表现人物特点的内容;需关注每个人物身上发生的

主要事件，但不必逐字逐句翻译。

(1)重点字词：

劝：鼓励，劝勉

初：从前，当初。

谓：对...说。

卿：古代君对臣的爱称。

当涂：当道，当权

掌事：掌管政事

辞：推托

务：事务

孤：古时王侯的自称

岂：副词。“怎么，难道

治经：研究儒家经典

博士：专管经学传授的学官

邪：通“耶”，吗”

但：只，只是

涉猎：粗略地阅读

往事：历史

耳：“罢了，表限止语气

孰若：谁比得上

所益：“所字结构”O收获（名词）

乃：于是，就

就：从事

及：至U,等到

过：经过