平面图形的面积教学设计.docx

平面图形的面积教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解平面图形面积的含义，掌握常见平面图形面积计算公式的推导过程。

能正确运用面积公式计算常见平面图形的面积，并能解决相关的实际问题。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、比较、分析等活动，培养学生的动手实践能力、逻辑推理能力和空间观念。

经历平面图形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想方法，提高学生解决问题的策略意识。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、积极合作的精神。

让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

二、教学重难点

1.教学重点

理解平面图形面积的概念，掌握常见平面图形的面积计算公式。

理解面积公式的推导过程，体会转化的数学思想。

2.教学难点

理解不同平面图形面积公式推导过程中所运用的转化方法。

能灵活运用面积公式解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解平面图形面积的概念、公式推导的思路等重要知识，确保学生能够准确理解。

2.直观演示法：利用多媒体、教具等手段，直观展示平面图形的特点、面积公式推导过程中的操作步骤等，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同探讨平面图形面积公式的推导方法，培养学生的合作意识和探究能力。

4.练习法：通过有针对性的练习题，让学生巩固所学的平面图形面积公式，提高学生运用公式解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一些生活中常见的物体表面，如桌面、书本封面、窗户玻璃等，提问学生：这些物体的表面有什么特点？

引导学生观察并回答，这些物体的表面有大小之分。

2.接着，展示一些平面图形，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形，提问学生：这些图形有什么不同？它们的大小又该如何比较呢？

让学生自由发言，引出本节课要研究的内容平面图形的面积。

（二）探究新知（25分钟）

1.平面图形面积的概念（5分钟）

结合刚才展示的物体表面和平面图形，引导学生概括出面积的概念：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。

让学生举例说一说生活中还有哪些地方用到了面积的概念，进一步加深对面积概念的理解。

2.常见平面图形面积公式的推导

长方形面积公式的推导（5分钟）

让学生拿出准备好的长方形纸片，引导学生用边长为1厘米的小正方形去摆长方形，看看长方形的面积与长和宽有什么关系。

学生通过操作发现，长方形所包含的小正方形的个数正好等于长和宽的乘积。

从而得出长方形的面积=长×宽，用字母表示为S=a×b。

正方形面积公式的推导（3分钟）

引导学生观察正方形与长方形的关系，因为正方形是特殊的长方形，它的长和宽相等，都叫做边长。

所以正方形的面积=边长×边长，用字母表示为S=a×a=a2。

平行四边形面积公式的推导（5分钟）

让学生拿出平行四边形纸片，思考如何将它转化为我们已经学过的图形来计算面积。

学生小组合作，通过剪拼的方法，将平行四边形转化为长方形。

观察发现，平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。

因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高，用字母表示为S=a×h。

三角形面积公式的推导（5分钟）

给学生两个完全一样的三角形纸片，让学生尝试将它们拼成一个已学过的图形。

学生通过拼摆发现，可以拼成平行四边形。

观察拼成的平行四边形与原来三角形的关系，发现三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。

因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2，用字母表示为S=a×h÷2。

梯形面积公式的推导（5分钟）

同样给学生两个完全一样的梯形纸片，让学生拼一拼，看看能拼成什么图形。

学生经过操作，拼成了平行四边形。

观察拼成的平行四边形与原来梯形的关系，梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，且平行四边形的底等于梯形的上底与下底之和，高等于梯形的高。

所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，用字母表示为S=(a+b)×h÷2。

在推导过程中，引导学生回顾每一步的操作和思考过程，强调转化的数学思想方法，让学生明白是如何将未知的图形面积计算转化为已知图形的面积计算来解决的。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习

口答下列图形的面积（单位：厘米）。

一个长方形，长5厘米，宽3厘米，面积是多少？

一个正方形，边长4厘米，面积是多少？

一个平行四边形，底6厘米，高4厘米