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浅谈情境教学法在英语课堂中的运用

??摘要：情境教学法作为一种有效的教学方法，在英语课堂中具有重要的应用价值。本文阐述了情境教学法的内涵、理论基础，探讨了其在英语课堂中创设情境的多种方式，如利用多媒体、角色扮演、实物展示等，分析了情境教学法对提高学生英语学习兴趣、语言运用能力等方面的积极作用，同时也指出了在运用过程中可能存在的问题及相应的解决策略，旨在为英语教师更好地运用情境教学法提供参考，提升英语课堂教学质量。

一、引言

英语作为一门国际通用语言，在当今社会的重要性日益凸显。然而，传统的英语教学往往注重语法知识的讲解和词汇的记忆，学生在学习过程中缺乏真实的语言运用情境，导致学习积极性不高，语言实际运用能力较弱。情境教学法以其生动、形象、直观的特点，为英语教学带来了新的活力。通过创设各种贴近生活实际的情境，让学生在真实的语境中感受、理解和运用英语，能够有效提高学生的英语学习效果，培养学生的综合语言运用能力。

二、情境教学法的内涵

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。它强调将知识与具体的情境相结合，让学生在情境中主动地获取知识、运用知识，提高解决实际问题的能力。情境教学法注重学生的主体地位，通过创设情境激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、情境教学法的理论基础

（一）认知学习理论

认知学习理论认为，学习是个体对环境的认知和理解，是主动地构建认知结构的过程。情境教学法通过创设与学生认知水平相适应的情境，能够帮助学生更好地理解和吸收新知识，将新知识纳入已有的认知结构中，从而促进学习效果的提升。在英语学习中，学生通过在情境中观察、思考、交流，能够更深入地理解英语语言的规则和用法，提高语言运用能力。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习者的主动建构性，认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。情境教学法为学生提供了丰富的学习情境，学生在情境中自主探索、合作交流，通过与环境的互动建构起对英语知识的理解和运用能力。例如，在角色扮演的情境中，学生根据所扮演的角色身份，主动思考如何运用英语进行交流，从而建构起相应的语言表达能力。

（三）情感教学理论

情感教学理论认为，情感因素对学习具有重要的影响。积极的情感能够促进学习，消极的情感则会阻碍学习。情境教学法通过创设富有情感色彩的情境，能够激发学生的学习兴趣、动机和自信心，使学生在愉悦的情感体验中学习英语。例如，在创设英语节日庆祝情境时，学生能够感受到浓厚的文化氛围，激发对英语学习的热情，增强学习的积极性和主动性。

四、英语课堂中情境教学法的创设方式

（一）利用多媒体创设情境

1.图片展示

教师可以收集与教学内容相关的图片，通过多媒体设备展示给学生。例如，在教授动物类单词时，展示各种动物的图片，让学生直观地认识动物的外形特征，同时学习相应的英语单词。图片展示能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆单词。

2.视频播放

播放英语原声视频是创设情境的有效方式。如在英语电影欣赏课中，教师可以选择适合学生水平的英语电影片段进行播放。通过观看电影，学生能够感受英语的真实语言环境，学习地道的英语表达方式，提高听力和口语理解能力。同时，电影中的情节和画面能够激发学生的情感共鸣，增强学习的趣味性。

3.动画演示

对于一些抽象的英语知识，如语法规则、单词的构成等，动画演示能够将其形象化，便于学生理解。例如，利用动画展示动词的时态变化过程，通过生动的画面和动态的演示，让学生更直观地掌握时态的概念和用法。动画演示能够使枯燥的知识变得生动有趣，提高学生的学习积极性。

（二）角色扮演创设情境

1.课本剧表演

教师可以根据教材内容改编成课本剧，让学生进行表演。例如，在学习英语对话时，学生分别扮演对话中的角色，通过模仿人物的语言、动作和表情，进行生动的表演。课本剧表演能够让学生在实践中运用所学的英语知识，提高口语表达能力和交际能力。同时，学生在准备表演的过程中，需要深入理解教材内容，有助于加深对知识的理解和记忆。

2.生活场景模拟

创设生活中的各种场景，如购物、餐厅点餐、问路等，让学生进行角色扮演。在模拟场景中，学生需要运用英语进行交流，解决实际问题。这种方式能够让学生感受到英语在日常生活中的实用性，提高学生运用英语解决实际问题的能力。例如，在购物场景中，学生扮演顾客和售货员，学习如何用英语询问商品信息、讨价还价等。