小学科学课堂教学设计与反思.pptVIP

有与目标相配的检测。但更要注重过程性评价（形成性评价）。强调过程性和正面激励。如：赏识的力量——相信你能行；信任的力量——你想的办法很重要也很有价值；发现的力量——你的发现是奇迹，你很棒！12（四）学习评价设计教学任务分析01学生分析02教学目标03教学重点04教学难点05教材的调整06教学用具07教学设计08教学检测09（五）声音的发生和传播教学任务分析学生分析教学目标教学环境（教学模式的选择、教学组织形式）教学策略（教材的重组、教学用具等）教学过程（设计意图）教学检测（五）声音的发生和传播什么是反思？对自我的思考，对自我活动的思考，对自己的思想和心理感受的思考，对自己的体验的理解和表达。1什么是教学反思？当人们把自己的教学设计、教学过程作为自己的思考对象时，就进入了对教学的反思。2二、教学反思教学内容的科学性教学设计的合理性思想教育的渗透性师生活动的和谐性和有效性对突发事件处理的灵活性语言表达的正确性教学方法的多样性教学手段的先进性二、教学反思什么是说课？教师对自己要上的课的教学设计的说明或解释，既要表述出教学设计的过程，又要阐明教学设计的依据，要达到让别人懂得我为什么要这样设计本课的目的。说什么？说课是对设计的依据做解释，应该包括教学设计的所有环节。三、说课小学科学课堂教学设计与反思传统：指在实施教学活动之前，在分析教学主体状况和教学任务的基础上，在整合教科书等教学资源的基础上形成教学活动方案的过程。预设固定一、教学设计新课程：依据现代建构主义理论，把教学设计看做是对课堂教学进行积极建构的过程。01预设动态生成02一、教学设计以知识为中心和以学生为中心的教学设计的比较重视教学活动之前的“前设计”，又关注教学活动过程中基于交流和创生进行教学调整的“中设计”，更看好教学活动过程结束之后基于反思的“后设计”。设计—实施—反思—调整—再设计—再实施一、教学设计学习目标设计：学习任务分析和学习需要分析。01学习环境设计：一般是指与师生之间的交互作用有关的教学模式的设计。02学习策略设计：建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。03学习评价设计：强调过程性和正面激励。04一、教学设计教学目标：是预期的，在具体情景下学生行为变化的结果。通常是策略性的，可观察、可明确界说、可测量、可评价的。它是目的的具体化。是一种实然状态。教育目的：是指一个国家或社会为实现教育目的，在教学领域给教师提出的一种概括性的总体的要求，它是一种方向，与教育者的主观愿望等同，一种应然状态。目的和目标的关系：一般与特殊、普遍要求与具体结果的关系。目标和目的的区别和关系（一）学习目标设计本节课是7—9年级《科学》课程中声学与光学的第一课时。01了解声波及声音传播等知识是后面学习声、光的基础，也将对以后波的学习产生重要的影响。02因此，声音的传播及声波的教学是本章教学的重点。03学习任务分析（一）学习目标设计（一）学习目标设计学生分析：声的现象是一种非常普遍的自然现象，在小学《科学》或《常识》的教学中学生已经知道了部分声音产生与传播的知识，也有较丰富的生活经验。但由于年龄及思维发展关系，学生对于声音的发生与传播的认识还是停留在一种比较浅显的、模糊的、似是而非的状态（如对声音的产生大多只停留在固体振动产生声音的层次），对较为抽象的声波认识近乎空白。因此，认识声波，了解声波传播过程特点是本教学的难点。教学任务分析：1、教材的性质与特点。2、所教内容在教材中的地位和作用。3、教学重点与难点。学生分析：学生的学习起点分析，即对学生的学习状态分析。1、学生的年龄特点和认知特点。2、学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能。3、学习者在学习本课之前应具备情感态度等等。（一）学习目标设计（一）学习目标设计学习任务分析举例：“油菜花开了”是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。选取油菜花作为观察实例，学生较为熟悉，而且构造也较为简单，具有代表性，又能为下一课《各种各样的花》打下进一步学习的基础。因此，观察和了解花的各个部分的构造是本课的重点。由于油菜花较常见，如何通过油菜花的学习能够使学生爱护、珍惜油菜花，从而体验人与自然和谐相处的理念，是本节课的难点。三年级的学生以直接兴趣为主。在生活中，他们已经观察过自己的指纹，或通过电影、电视等了解过指纹，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引导向更深层次研究。通过前一阶段的学习，学生已经具备了初步的观察能力，知道在观察前应先制定计划。会使用放大镜等工