己亥杂诗 教学设计.docx

己亥杂诗教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。

理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人情感。

掌握诗歌中重点字词的含义，了解龚自珍及其诗歌风格。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

引导学生运用联想和想象，体会诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人忧国忧民的情怀和对社会变革的强烈渴望，激发学生的爱国情感和社会责任感。

培养学生积极进取、勇于创新的精神，鼓励学生关注社会现实，为实现理想而努力奋斗。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会诗人情感。

指导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.教学难点

体会诗歌中蕴含的深层含义和象征意义，感悟龚自珍的思想境界。

引导学生结合时代背景，深入理解诗歌所表达的情感，培养学生的历史思维和文化素养。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，加深对诗歌的理解。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句意思等，帮助学生系统地掌握知识。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更好地体会诗歌意境，感受诗人情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段关于古代诗词大会的精彩视频片段，展示选手们精彩的诗词对决场面，吸引学生的注意力，激发学生对古代诗词的兴趣。

2.提问学生：同学们，你们喜欢古代诗词吗？有没有特别喜欢的诗人和他们的作品呢？引导学生积极发言，分享自己喜欢的诗词。

3.引出本节课要学习的龚自珍的《己亥杂诗》，介绍龚自珍是中国近代杰出的思想家、文学家，他生活在鸦片战争前夕，社会动荡不安，他的诗歌反映了时代的特征和人民的心声。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.利用多媒体展示龚自珍的画像，简要介绍作者生平：龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人。他自幼聪慧，勤奋好学，对经学、史学、文学等都有很深的造诣。他生活在鸦片战争前夕，目睹了清王朝的腐朽和社会的黑暗，深感忧虑和愤懑。他一生追求变革，主张抵抗外国侵略，提倡社会改革，其思想和作品对后世产生了深远的影响。

2.介绍《己亥杂诗》的创作背景：《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839年）所写的一组诗集，共315首。这一年，龚自珍因不满朝政，辞官南归，后又北上迎取眷属，在往返途中，他写成了这组诗。这些诗题材广泛，内容丰富，反映了当时社会的种种问题和诗人的思想情感。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读《己亥杂诗》，要求学生注意字音、节奏和语调。

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律美。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导和纠正。

4.全班齐读，要求读得整齐、响亮、有感情，初步体会诗歌的气势和情感。

5.引导学生思考：这首诗给你留下了怎样的初步印象？你从诗中读出了诗人怎样的情感？让学生自由发言，教师进行总结和引导，为深入理解诗歌内容和情感做好铺垫。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试理解诗句的大致意思。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.各小组选派代表汇报讨论结果，教师针对学生理解不准确或不完整的地方进行讲解：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀：

九州指中国。

生气指活力，生命力，这里指朝气蓬勃的局面。

恃依靠。

风雷比喻社会变革的力量。

万马齐喑喑，哑。所有的马都沉寂无声。旧时形容人民不敢讲话。现也比喻沉闷的政治局面。

究终究，毕竟。

整句诗的意思是：中国要想朝气蓬勃就必须依靠疾风迅雷般的社会变革，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：

抖擞振作精神。

不拘一格不局限于一种规格或方式。

降降生。

这句诗的意思是：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。

4.引导学生想象诗句所描绘的画面，用自己的语言描述出来，体会诗歌的意境。例如：想象九州大地一片沉闷压抑，万马无声，只有依靠风雷激荡才能打破这种死寂，而诗人渴望上天能降下各种各样的人才，来改变这腐朽的局面。

5.提问学生：从诗句中你能感受到诗人