有序数对教学设计.docx

有序数对教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解有序数对的概念，能说出有序数对的表示方法。

能用有序数对表示实际生活中物体的位置。

2.过程与方法目标

通过观察、分析、操作等活动，经历用有序数对确定位置的过程，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

体会用有序数对表示位置在现实生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过游戏、活动等形式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作交流意识和探索精神。

让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。

二、教学重难点

1.教学重点

理解有序数对的概念，掌握用有序数对表示位置的方法。

2.教学难点

正确区分有序数对中两个数的顺序及其意义。

三、教学方法

讲授法、讨论法、游戏法、练习法相结合，引导学生积极参与课堂活动，自主探索和合作交流，获取知识和技能。

四、教学过程

（一）情境导入

1.展示一些学生参加学校活动的图片，如运动会开幕式、文艺汇演等场景，图片中同学们整齐排列。

提问：同学们，在这些活动中，你是如何快速找到自己的位置的呢？

引导学生思考并回答，如看座位号、班级指示牌等。

2.展示教室座位的图片，问：在教室里，怎样确定每个同学的座位呢？

让学生讨论并回答，可能会提到第几排第几列等方法。

3.引出课题：在生活中，我们常常需要确定物体的位置，今天我们就来学习一种新的确定位置的方法有序数对。

（二）探究新知

1.有序数对的概念

结合教室座位的实际情况，讲解：假设我们约定列数在前，排数在后，那么教室中某位同学的座位可以用两个数来表示。比如，第3列第5排的同学位置可以表示为（3，5）。

像这样有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a，b）。

强调：有序的含义，即两个数的顺序不同，表示的位置也不同。例如（3，5）和（5，3）表示的是教室里不同的两个位置。

2.用有序数对表示位置

让学生说出自己座位对应的有序数对，并互相交流。

练习：给出一些有序数对，让学生在教室中找到对应的位置。如（2，4）、（4，2）、（1，6）等。

展示一些生活中用有序数对表示位置的例子，如电影院的座位号、棋盘上棋子的位置等。

问：你能在电影院中找到（5，8）这个座位吗？它表示什么含义？

棋盘上的棋子A在（2，1）处，棋子B在（4，3）处，你能在棋盘上标记出它们的位置吗？

引导学生观察这些例子，总结用有序数对表示位置的一般方法：先明确横、纵坐标所表示的实际意义，再根据给定的有序数对找到对应的位置。

（三）巩固练习

1.基础练习

教材上的练习题：根据下列表述，能确定位置的是（）

A.红星电影院第2排

B.北京市四环路

C.北偏东30°

D.东经118°，北纬40°

答案：D。引导学生分析每个选项，理解为什么只有D选项能确定位置，因为它给出了两个有序的数据，符合有序数对的概念。

若将8排6号记作（8，6），那么3排5号记作______，（5，8）表示______排______号。

答案：（3，5）；5排8号。让学生根据已知的表示方法，类比写出答案，加深对有序数对表示位置的理解。

2.拓展练习

如图是中国象棋一次对局时的部分示意图，若帅所在的位置用有序数对（5，1）表示。

请你用有序数对表示其他棋子的位置。

我们知道马行日字，图中的马下一步可以走到的位置有几个？分别如何表示？

分析：首先确定坐标原点和坐标轴的方向，根据帅的位置（5，1），可以得出横坐标表示列数，纵坐标表示行数。那么仕的位置是（4，1），相的位置是（7，1），车的位置是（1，1），炮的位置是（8，3），卒的位置是（3，4）等。对于马下一步可以走到的位置，根据马行日字的规则，有（3，3）、（7，3）、（4，2）、（6，2）、（2，4）、（8，4）这几个位置。

让学生在小组内交流讨论，然后派代表回答，教师进行点评和总结。通过这道题，培养学生运用有序数对解决实际问题的能力，以及逻辑思维和空间想象能力。

学校的平面示意图如下，若用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（1，3）表示哪个地点的位置？

分析：已知校门位置为（2，5），说明横坐标表示列数，纵坐标表示行数。从图中可以看出图书馆在第3列第2行，所以图书馆的位置表示为（3，2）；（1，3）表示的是体育馆的位置。

让学生独立完成，然后同桌之间互相检查，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。通过这道题，进一步巩固学生用有序数对表示位置的方法，提高学生的解题能力。

（四）游戏活动

1.开展找