找规律》单元教学设计(先烈东 张洁.docx

找规律》单元教学设计(先烈东张洁

??一、教材分析

本单元主要教学简单图形和数列的排列规律，让学生通过观察、猜测、推理等活动，找出事物的排列规律，培养学生的观察、操作及归纳推理能力，激发学生探索数学问题的兴趣，为后续学习数学知识奠定基础。教材内容注重从学生熟悉的生活情境出发，如装饰的彩旗、联欢会的气球等，让学生在具体情境中感受规律的存在，体会数学与生活的紧密联系。

二、学情分析

学生在之前的学习中已经对一些简单的数学知识有了一定的认识，但对于找规律这一内容，学生的认知水平存在差异。部分学生可能已经在生活中或多或少地接触过一些有规律的现象，但对于规律的本质理解还不够深入。在教学过程中，要充分考虑学生的已有经验，通过多样化的教学活动，引导学生积极主动地探索规律，让不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。

三、教学目标

1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形和数列的排列规律。

2.培养学生的观察、操作及归纳推理能力，提高学生的合作交流意识。

3.使学生在探索规律的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生发现图形和数列的排列规律。

理解规律的含义并能描述和表示规律。

2.教学难点

能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

培养学生的创新思维，鼓励学生从不同角度寻找规律。

五、教学方法

1.情境教学法：创设丰富的生活情境，让学生在情境中观察、探索规律，感受数学的趣味性。

2.探究式教学法：通过让学生自主观察、猜测、操作、验证等活动，培养学生的探究能力和创新精神。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，让学生在合作中相互学习、共同进步，提高学生的合作意识和交流能力。

六、教学过程

（一）情境导入

1.播放一段学校举行联欢会的视频，视频中展示了布置得五颜六色的会场，有彩旗、气球、拉花等。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚才我们看到的联欢会会场漂亮吗？你们有没有发现这些布置有什么特别的地方？

3.引导学生观察并回答，可能会发现彩旗是按照一定的颜色顺序排列的，气球也是有规律地摆放等。

4.教师总结：像这样按照一定的顺序重复排列就是规律。在我们的生活中，有很多地方都有规律，今天我们就一起来找规律。（板书课题：找规律）

（二）探究新知

1.例1教学图形的排列规律

呈现例1的情境图，引导学生观察：图中有哪些图形？它们是怎样排列的？

让学生独立观察思考后，小组内交流自己的发现。

小组汇报：学生可能会说彩旗是按照一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的；小花是按照一朵红花、一朵紫花这样的顺序重复排列的等。

教师根据学生的汇报，在黑板上进行整理和标注，如：

彩旗：黄、红、黄、红、黄、红......

小花：红、紫、红、紫、红、紫......

提问：照这样摆下去，下一个图形是什么？让学生先自己猜测，然后再通过观察验证。

引导学生总结规律：这些图形都是按照一定的顺序依次重复出现的。

让学生动手摆一摆，用学具模仿图中的规律摆一摆，进一步加深对规律的理解。

2.例2教学数字的排列规律

呈现例2的数列：1，3，5，7，（）

让学生观察数列，思考：这列数有什么规律？

学生独立观察思考后，小组内交流讨论。

小组汇报：学生可能会发现这列数是依次增加的，相邻两个数的差都是2。

教师引导学生总结规律：后一个数比前一个数多2。

提问：括号里应填几？让学生根据规律进行推理，得出括号里应填9。

再呈现数列：2，4，6，8，（），让学生独立找出规律并填空，然后汇报交流。

引导学生总结这列数的规律：后一个数比前一个数多2，是连续的偶数数列。

3.巩固练习

完成教材第85页做一做第1题。

让学生先独立观察图形的排列规律，然后在括号里画出合适的图形，最后小组内交流核对。

教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。

完成教材第85页做一做第2题。

让学生独立观察数列的规律，然后在横线上填上合适的数，再小组内交流汇报。

教师引导学生分析数列的规律，如：第一个数列是依次加3，第二个数列是依次减5等。

（三）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容：今天我们学习了找规律，谁能说一说什么是规律？我们都学习了哪些找规律的方法？

2.让学生自由发言，教师进行总结和补充：规律就是按照一定的顺序重复排列；我们可以通过观察图形的颜色、形状、位置等方面的变化来找出图形的排列规律，也可以通过分析数字之间的关系来找出数列的排列规律。

（四）课堂作业

1.完成教材第87页练习二十第1题。