教案人教版四年级语文《去年的树》教学实录.docx

教案人教版四年级语文《去年的树》教学实录

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了如此一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时容许树的恳求-----回来再唱歌给它听。但是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因此，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进展诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进展诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深化的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有非常多。因此，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目的：

1、能查字典或联络上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情开展顺序给课文分段，能读明白本文。

3、深化明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时

五、教学过程：

1、揭题引入：

读了课题，你有什么疑咨询？

2、初读课文，要求把文章读正确，联络上下文理解不明白的词，关于刚刚的疑咨询多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深化阅读课文：

（1）带着课后习题1的咨询题细读课文。

（2）请学生说说本人能处理哪些咨询题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前容许为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，由于它_____________________。

5、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导：

（1）你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：

搜集有关老实守信的故事，寓言、事例等

第二课时

教学目的：细读课文，情感体验，朗读明白。

教学过程：

1、出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)

师：什么声音？

生：鸟叫声

师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅

多么和谐的啊!

围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个漂亮的故事。请同学们用本人喜爱的

方式读，能够一个人读，能够几个人读，也能够把小凳子搬到讲台边上读。

（生自由读，师巡回指导）

师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑咨询都能够说。

生：这是一篇童话故事。

生：标题为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？

生：去年的树是怎么样的？

师：这个咨询题你能答吗？

（生答）

生：去年的树到今年怎么样了？

师：你说呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

师：再然后呢？

生：被小小姐点着了。

师：你姓什么，真了不起，你们明白他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。

还有吗？

生：这是一只留鸟。

师：你是从哪儿明白的？

生：书上告诉我们：“日子一天天过去，严寒的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。”

师：还有从哪儿看出来。

生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。”

生：我有一个咨询题：树是植物，为什么用“他”？

（略一考虑，说：这是童话故事）

生：我还明白树和鸟是好朋友？

师：你如何明白的？读一读

生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。

师：还从哪里看出来？

生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

师：这确实是盛教师课前给大家描绘的画面。

大家读一读这和谐的画面。

（生齐读第一节）

师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。

（生再读）

师：还有吗？

生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。

生：这树非常悲伤。

生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟

师：你如何明白的？

生：我从书上读到的，还没找出来。

生：去年的树与今年的树有什么变化？

师：我相信你会说

（刚刚的学生答复：化为了灯火）

师：你来读一读

（生读）

师：你读得那么动情，教师读上读着也非常感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。

（生齐读）

师：那你读这句话有什么感受？树砍下来变成火柴，化为灯火－－

生：感动悲伤

生：树的生命非常短暂。

生：树变成了灯火，感到惋惜。

师：同样一句话，我们感受不一样，读着读着，感受会越来越多。我们接着读书。

（生自由读）

生：文章语言上有一个共同特点，都是用拟人写法。

师：把它娄作人来写，