望洞庭湖赠张丞相表格教案.docx

望洞庭湖赠张丞相表格教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《望洞庭湖赠张丞相》。

理解诗句的含义，体会诗歌意境，掌握诗歌中重点字词的用法。

了解诗人孟浩然及写作背景，把握诗歌主旨。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，培养学生的语感，提高对诗歌的朗读能力。

借助小组合作探究，引导学生分析诗歌内容，体会诗歌情感，提升分析问题和解决问题的能力。

学习诗歌的表现手法，提高学生诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

感受诗歌中描绘的壮美景色，培养学生对自然美的欣赏能力。

体会诗人渴望出仕却无人引荐的心情，引导学生树立积极进取的人生态度，培养学生的社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，背诵默写诗歌。

体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

2.教学难点

感受诗歌中比兴、用典手法的表达效果，理解诗人复杂的情感。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的基本知识、字词含义、诗歌意境等，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌内容、表现手法、情感等，培养学生合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌意境，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

|教学环节|教师活动|学生活动|设计意图|

|||||

|导入新课（5分钟）|1.展示洞庭湖的图片或视频，引导学生观察并描述所看到的景色。br2.提问：同学们，看到如此壮观的洞庭湖，你们会想到哪些诗句呢？|1.认真观察图片或视频，积极描述洞庭湖的景色。br2.思考并回答与洞庭湖相关的诗句。|1.激发学生的学习兴趣，营造学习氛围。br2.调动学生已有的知识储备，为学习新课做铺垫。|

|作者及背景介绍（5分钟）|1.简要介绍诗人孟浩然的生平经历、文学成就及诗歌风格。br2.说明这首诗的写作背景：孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身份，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。|1.认真倾听，了解孟浩然的相关信息和诗歌写作背景。|帮助学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感。|

|初读诗歌（10分钟）|1.教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。br2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。br3.指名学生朗读，其他学生评价。br4.全班齐读，读出诗歌的气势。|1.仔细倾听教师范读，学习正确的读音、节奏和韵律。br2.自由朗读诗歌，自我纠正读音和节奏。br3.积极参与朗读，认真倾听他人评价，不断改进。br4.全班齐读，感受诗歌的韵律美。|1.让学生初步接触诗歌，感受诗歌的音韵之美。br2.培养学生的朗读能力和语感。|

|诗句理解（15分钟）|1.逐句讲解诗句含义，重点讲解以下字词：br涵虚混太清中涵虚（包容天空）、混太清（与天混为一体）。br气蒸云梦泽，波撼岳阳城中蒸（蒸腾）、撼（摇动），引导学生体会诗句描绘的雄浑壮阔的景象。br欲济无舟楫中济（渡）、舟楫（船只），理解其比喻义。br端居耻圣明中端居（闲居）、耻（感到羞愧）。br徒有羡鱼情中徒（白白地）、羡鱼情（比喻希望得到引荐的心情）。br2.引导学生用自己的话描述诗句所描绘的画面。|1.跟随教师的讲解，理解诗句中重点字词的含义，把握诗句大意。br2.积极思考，用自己的语言描述诗句画面，同桌之间互相交流。|1.帮助学生疏通诗句，理解诗歌内容。br2.培养学生的语言表达能力和想象能力，深入体会诗歌意境。|

|诗歌分析（15分钟）|1.引导学生分析诗歌的表现手法：br提问：八月湖水平，涵虚混太清运用了什么手法？有什么作用？（明确：运用夸张和对偶的手法，描绘出洞庭湖雄浑壮阔的气势。）br气蒸云梦泽，波撼岳阳城这句诗是如何写景的？（明确：从视觉和听觉角度，写出了洞庭湖的水汽蒸腾、波涛汹涌，突出了其磅礴的气势。）br诗歌后四句运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？（明确：运用比兴、用典的手法，表达了诗人渴望出仕却无人引荐的焦急心情和不甘寂寞的愤懑之情。）br2.组织学生小组讨论诗歌的主旨，要求每个小组派代表发言。|1.认真思考教师提出的问题，积极参与讨论，分析诗歌的表现手法和情感。br2.小组内交流讨论，形成小组观点，推选代表发言。|1.培养学生的诗歌鉴赏能力，体会诗歌的艺术特色。br2.通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和思维能力，加深对诗歌主旨的理解。|

|背诵默写（10分钟）|1.引导学生结合诗歌意境和理解，背诵诗歌。br2.给学生5分钟时间背