枫桥夜泊王崧舟教学实录.docx

枫桥夜泊王崧舟教学实录

??一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人张继的愁绪。

3.激发学生对古代文学的热爱，培养学生的审美情趣。

二、教学重难点

1.重点

理解诗句含义，把握诗歌意境。

有感情地朗读并背诵古诗。

2.难点

体会诗人的愁绪以及这种愁绪是如何在诗歌中体现的。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

师：同学们，在我国悠久灿烂的古代文化长河中，诗歌就像一颗颗璀璨的明珠。今天，老师要和大家一起走进一首古诗，它就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。（板书课题）

师：谁能来简单说一说，你对张继或者《枫桥夜泊》有哪些了解？

生1：我知道张继是唐朝的诗人。

生2：我好像在课外书上读过这首诗，感觉写得挺凄凉的。

师：同学们已经有了一些初步的了解。那大家猜猜看，这首诗可能会写些什么呢？

生3：可能会写夜晚在枫桥边的景色。

生4：也许会写诗人自己的心情。

师：好，让我们带着这些猜测，一同走进这首《枫桥夜泊》，去探寻其中的奥秘。

（二）初读古诗，整体感知（10分钟）

师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：哪位同学愿意来展示一下自己的朗读？

（指名学生朗读）

师：其他同学认真听，看看他的字音读得准不准，诗句读得通不通。

（学生评价后，教师针对存在的问题进行纠正指导，如泊的读音等）

师：现在请同学们再放声朗读一遍，争取把诗句读得更加流畅。

（学生朗读）

师：接下来，我们一起来看看这首诗的节奏。（教师范读，读出节奏）

月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

师：请同学们跟着老师的节奏，读一读。

（学生跟读）

师：自己试着按照这样的节奏读一读。

（学生自由练习）

师：谁再来展示一下有节奏的朗读？

（指名朗读，其他同学跟读）

（三）理解诗句，体会意境（20分钟）

1.学习月落乌啼霜满天

师：同学们，读着这句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生1：我好像看到月亮慢慢落下去了。

生2：还有乌鸦在啼叫，天空中霜茫茫的。

师：那月落是怎样的一种景象呢？

生3：月亮渐渐下沉，天色越来越暗。

师：乌啼又让你感受到了什么？

生4：乌鸦的叫声很凄凉，让人觉得有点害怕。

师：霜满天是不是说霜真的布满了整个天空呢？

生5：不是，是说霜很浓，感觉天空都被笼罩了。

师：诗人通过月落、乌啼、霜满天这几个景象，营造出了一种怎样的氛围？

生6：很清冷、孤寂、凄凉的氛围。

2.学习江枫渔火对愁眠

师：这里的江枫指的是什么？

生1：江边的枫树。

师：那渔火呢？

生2：渔船上的灯火。

师：诗人看到江枫和渔火，为什么会对愁眠呢？

生3：他心里有忧愁，睡不着觉，只能对着江枫和渔火发愁。

师：你从哪里体会到诗人的愁呢？

生4：愁眠这个词直接写出了他的愁绪。

师：是啊，一个愁字，道尽了诗人此时的心境。那他为什么发愁呢？让我们结合诗人的生平来想一想。（简单介绍张继科举落第的背景）

生5：可能是因为他科举没考上，心里很失落。

生6：也可能是离开家乡，漂泊在外，感到孤独寂寞。

师：同学们理解得很深刻。诗人在这样清冷的夜晚，面对江枫渔火，心中的愁绪愈发浓重，难以入眠。

3.学习姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

师：姑苏是哪里？

生1：就是现在的苏州。

师：那寒山寺呢？

生2：是苏州的一座寺庙。

师：在寂静的夜晚，从寒山寺传来的钟声，传到了诗人的客船上。这钟声会给诗人带来怎样的感受？

生3：钟声让夜晚更加安静，也让诗人的愁绪更增添了几分。

生4：感觉很悠远，好像把诗人的思绪带到了很远的地方。

师：同学们，想象一下，在这万籁俱寂的夜晚，悠悠传来的钟声，一下一下敲打着诗人的心。他会想些什么呢？

生5：他可能在想自己的未来，很迷茫。

生6：也许在思念家乡的亲人。

师：是啊，这夜半钟声，仿佛是诗人愁绪的寄托，让我们感受到了他内心深处的那份孤独与哀愁。

（四）深入探究，体会愁绪（10分钟）

师：同学们，整首诗读完，我们感受到了诗人浓浓的愁绪。那这种愁绪仅仅是因为科举落第或者漂泊在外吗？让我们再仔细品味诗句，看看还能发现什么。

（学生小组讨论）

师：哪个小组先来分享你们的讨论结果？

小组1：我们觉得诗人看到周围的一切，像清冷的夜景、孤独的自己，心里就充满了愁。

师：很好，从环境和自身的角