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一年级校内语文教学教案

在教学工作中，备课被看做是基础工程，是老师依据课程标准和

教材内，结合学生特点，明确教学任务，选择恰当的教学方法和教

学手段为学生顺当有效进行学习做好的重要打算。下面是为大家整理

的一班级校内语文教学教案，仅供参考，希望能帮助到大家！

一班级校内语文教学教案1

设计说明

《语文课程标准》对丁阅读提出的要求是：宠爱阅读，感受阅读

的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，

感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的

朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读

边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提

升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物

细无声的效果。

课前打算

1.生词卡片、课文歌曲、与课文内全都的雪景动画、课文图画

（〃小画家〃的〃图案〃空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。

老（师）

2.预习课文;了解哪些动物也来雪地〃画画〃，哪些动物也冬眠。学（

生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

帅：同学们，你们宠爱下雪吗?下雪的时候，你们宠爱玩什么?堆（

雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情?特（

别快乐、快乐、兴奋等。）有四个调皮的小家伙，一望见下雪了，也

跑出来玩了，你们看看，相识他们吗?贴（图：小鸡，小鸭，小狗，小

马。）

师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪

地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一学习第12课。

板（书课文题目。）

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童

的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂先就有深厚的爱好，产

生新奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1.老师范读课文，学生听读。

2.学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。

3.学生分组读文，相互帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，

把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做

打算。

三、合作沟通，趣味识字

1.出示带拼音的生字。

⑴学生自由读生字。

2（）老师指名读生字。

⑶老帅指导学生相识笔画横折弯钩

⑷学生齐读生字。

2.出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗?

我信任，大家确定有很多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自

己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多！

学（生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。）

3.老师检查学生的识字状况。

⑴谁情愿把你记字的方法说给大家听?应（留意培育学生在生活

中识字。）

⑵老师指名读字卡。

⑶开火车读字卡。

4（）男女生赛读字卡。

5（广猜字〃嬉戏。一（人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）

6（广找字〃嬉戏。一（人读字，大家举相应的字卡。）

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生

驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。

发挥学生的制造力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促

进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解

了字义，增长了学问。

四、再读课文，整体感知

1.指名读课文，大家评价。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计图：使