济南的冬天教案.docx

济南的冬天教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写并理解文中的生字词，如镶响晴温晴等。

有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

学习作者抓住景物特征进行细致描写的方法，体会济南冬天的特点。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

引导学生学习作者观察景物、描写景物的方法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标

感受济南冬天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

体会作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的热爱。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，感受济南冬天的特点。

学习作者抓住景物特征进行描写的方法。

2.教学难点

体会作者对济南冬天的喜爱之情，理解作者所表达的独特感受。

引导学生学习作者细致观察、多角度描写景物的方法，并运用到自己的写作中。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟济南冬天的美，体会作者的情感。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解课文内容和写作特色。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，探究课文中的重点问题，培养学生的合作能力和探究精神。

4.情境教学法：利用多媒体资源，创设情境，让学生直观感受济南冬天的景色，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.同学们，在上课之前，老师先给大家播放一段视频。（播放一段展现北方冬天雪景的视频）

2.看完这段视频，大家脑海中浮现出怎样的画面？（请几位同学回答）

3.是啊，北方的冬天冰天雪地，银装素裹。那南方的冬天又是怎样的呢？（引导学生结合生活经验描述南方冬天的特点）

4.今天，我们要跟随老舍先生的脚步，走进济南的冬天，去领略那里独特的风光。（板书课题：济南的冬天）

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.老舍先生是我国现代著名的作家，被誉为人民艺术家。他的作品语言幽默风趣，生动形象，具有浓郁的北京味儿。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2.济南是老舍先生的第二故乡，他在这里生活了四年多。这段时间里，他对济南产生了深厚的感情。《济南的冬天》就是他在1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的。当时，作者刚刚辞去青岛大学的教职，来到济南齐鲁大学任教。在济南，他感受到了冬天的温暖和美好，于是写下了这篇充满深情的散文。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读：

镶（xiāng）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

响晴（xiǎngqíng）：晴朗无云。

温晴（wēnqíng）：温和晴朗。

安适（ānshì）：安静而舒适。

肌肤（jīfū）：肌肉和皮肤。

秀气（xiùqi）：清秀。文中形容小山秀美小巧。

绿萍（lǜpíng）：绿色的浮萍。

水藻（shuǐzǎo）：生长在水里的藻类植物。

贮蓄（zhùxù）：储存，积聚。

澄清（chéngqīng）：文中指水清澈见底。

空灵（kōnglíng）：灵活而不可捉摸。

水墨画（shuǐmòhuà）：中国画的一种，纯用水墨不着彩色的画。

运用多种方式理解生字词的意思，如：联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。例如，对于镶字，可以让学生观察教室里镶嵌在墙上的镜框，来理解其含义；对于温晴，可以让学生比较温暖和温晴的不同，从而体会温晴所表达的那种温和而晴朗的独特感觉。

3.默读课文，思考：课文围绕济南的冬天写了哪些景物？济南的冬天有什么特点？

4.学生回答后，教师总结：课文围绕济南的冬天写了济南的山、水等景物。济南的冬天的特点是温晴。（板书：温晴）

（四）精读课文，品味语言（20分钟）

1.学习第1自然段

指名朗读第1自然段，思考：文章开头写北平的冬天和伦敦的冬天有什么作用？

学生回答后，教师引导分析：作者通过对比北平的冬天刮风、伦敦的冬天多雾，突出了济南冬天没有风声、响晴的特点，为下文描写济南的冬天做铺垫，同时也表达了作者对济南冬天的喜爱之情。（板书：对比）

再次朗读第1自然段，体会作者的情感。

2.学习第2自然段

自由朗读第2自然段，思考：济南的冬天为什么是温晴的？

学生回答后，教师总结：济南的冬天之所以温晴，是因为济南有山有水，地形特殊，北面有小山挡住了寒风，南面有山温暖了阳光，而且济南处于温带，冬季较短且不太寒冷。

从这段文字中，你能体会到作者怎样的情感？（引导学生体会作者对济南冬天独特气候的惊喜和赞美之