Unit 1 A Let’s learn基于深度学习的教学设计.docxVIP

____________________________________________________________学而优·教有方

PAGE10/NUMPAGES10

Unit1ALet’slearn教学设计

课题

人教PEP五年级上册Unit1What’shelike?

课时

第2课时

课型

词汇课

一、目标依据

综合语言运用能力：

1.语言知识：能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情；能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲和英文歌谣；能在图片的提示下听懂简单的对话或小故事；

2.语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的个人信息；表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句；

3.情感态度：学生对英语有好奇心，其学习兴趣可以得到激发和培养；

4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；

5.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较，并对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书五年级上册的第一单元第2课时，课型为词汇课，文本内容围绕“我的老师”展开，主要涉及各科老师及其特点。学习本课时之前，可以先激活三下U3Atthezoo中学过的fat,thin,tall,short,big,small等形容词，It’s...句型（用来表示动物的特征）；三下U5Doyoulikepears?中所学的Doyou...?Yes,Ido./No,Idon’t.（一般疑问句及其回答）；四上U3Myfriends中所学的Who’she/she?句型（询问他人身份）；以及四上U6Meetmyfamily中学过的He’s/She’s...句型（介绍家人工作），以便学生更好地理解本课句型Who’syour...teacher?Ishe/she...?

本节课主要通过两人对话的情景理解描述人物的句型Who’syour...teacher?Ishe/she...?和相关形容词，共分为两部分：词汇和对话。在讲解时要注意词不离句，句不离篇，切实提高学生的语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。

三、学习者分析

起点水平分析：

五年级的学生，有两年学习英语的经历，具备一定的语言感知能力。学生在三下U3Atthezoo学习了形容词和It’s...句型（用来表示动物的特征），可以链接本课的She/Heis...；三下U5Doyoulikepears?中学习了Doyou...?Yes,Ido./No,Idon’t.（一般疑问句及其回答），一般疑问句的知识可以在本课得到巩固；因此本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声情并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以大致了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。本单元以学生熟悉的老师和同伴为场景呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。

学习态度分析：

五年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。

为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

学习动机分析：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。

英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。

儿童语言学习分析：

五年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力（知识、技能）：

A.能理解和掌握对话中的Who’syour...teacher?Ishe/she...?等句型，并能灵活运用；

B.能在语境中使用old,young,funny,kind,strict等单词描述相关人物，并能正确发音；

C.能够听懂对话，完成听力练习。

2.文化意识：

A.加