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师说》获奖教案[1]

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并积累常见文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。

准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言之美。

理解文章的论述结构，把握作者的观点，即古之学者必有师以及师的职责、从师的重要性等。

2.过程与方法目标

通过诵读法，培养学生文言文的语感，提高朗读能力。

运用小组合作探究法，引导学生深入理解文本内容，分析作者的论证思路和论证方法。

借助比较阅读法，让学生对比古今从师观念的差异，加深对文章主题的理解。

3.情感态度与价值观目标

培养学生尊师重道的优良品质，树立正确的学习态度。

引导学生敢于质疑，积极思考，培养创新精神，激发学生对传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言知识，如实词师、传、道、受等，虚词之、其、于、也等，特殊句式判断句、被动句、宾语前置句等。

梳理文章的论述思路，理解作者的观点和主张。

学习作者运用对比、举例等论证方法进行论证的技巧。

2.教学难点

深入理解文中师道的内涵，体会作者对当时社会耻学于师风气的批判。

引导学生突破思维局限，结合现实生活，思考尊师重道的现实意义。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，理解文意，体会情感。

2.问题引导法：精心设计问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，合作探究，培养学生的团队合作精神和自主探究能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.多媒体展示一组古代著名学者或老师的图片，如孔子、孟子、韩愈等。

2.提问：同学们，看到这些图片，你们能想到哪些与老师或学习有关的名言警句呢？

3.学生自由发言，分享自己所想到的名言，如三人行，必有我师焉师者，所以传道受业解惑也等。

4.教师顺势引出课题《师说》：今天我们要学习的这篇文章《师说》，就是一篇论述从师学习的重要性的经典之作，作者韩愈对师道有着独特而深刻的见解，让我们一同走进这篇文章去探寻其中的奥秘。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者简介

多媒体展示韩愈的简介：韩愈，字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号文，又称韩文公。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他文起八代之衰，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有文章巨公和百代文宗之名。

2.背景介绍

讲述：魏晋以来，门第制度十分严格，形成了以士族为中心的门阀观念，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，社会上产生了一种耻学于师的风气，求师学道往往会招来路人的讥笑。韩愈反对这种不良风气，写了这篇《师说》，批判耻学于师的陋习，大力宣扬从师的必要性和正确途径。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生注意字音、节奏和语气。教师富有感情地范读课文，例如：

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

2.学生自由朗读

学生跟随教师范读的节奏和语气，自由朗读课文，初步感受文章的内容和韵律。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读课文，其他学生认真倾听并评价其朗读的字音、节奏和语气等方面的表现。

4.全班齐读

全班学生齐读课文，要求读得准确、流畅、有感情，进一步熟悉文章内容。

（四）疏通文意，积累知识（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流

组织学生分组讨论，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。

3.重点字词和句式讲解

实词

师：名词，老师；动词，学习；意动用法，以......为师。例如古之学者必有师（老师），吾师道也（学习），孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃（以......为师）。

传：动词，传授。如师者，所以传道受业解惑也。

道：名词，道理；学说。如师道之不传也久矣（风尚），吾师道也（道理），彼与彼年相若也，道相似也（学问）。

受：通授，传授。如师者，所以传道受业解惑也。

虚