平行四边形的判定教学设计.docx

平行四边形的判定教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并掌握平行四边形的判定定理，包括两组对边分别相等的四边形是平行四边形、两组对角分别相等的四边形是平行四边形、对角线互相平分的四边形是平行四边形。

能运用这些判定定理解决简单的证明和计算问题，培养学生的逻辑推理能力和数学应用能力。

2.过程与方法目标

通过观察、猜想、操作、验证、推理等数学活动，经历平行四边形判定定理的探索过程，培养学生的探究能力和合作交流能力。

体会类比、转化等数学思想方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在探究活动中感受数学的严谨性，激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过小组合作交流，培养学生的团队合作精神和勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

平行四边形判定定理的探究与理解。

运用平行四边形判定定理进行证明和计算。

2.教学难点

平行四边形判定定理的证明思路和方法。

灵活运用判定定理解决综合性问题，培养学生的逻辑思维能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解平行四边形判定定理的概念、证明过程和应用方法，使学生系统地掌握知识。

2.探究法：通过创设问题情境，引导学生自主探究平行四边形的判定方法，培养学生的探究能力和创新思维。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流探索平行四边形判定定理的思路和方法，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神。

4.练习法：通过针对性的练习题，让学生巩固所学的平行四边形判定定理，提高学生运用知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）复习导入（5分钟）

1.提问：什么是平行四边形？平行四边形有哪些性质？

引导学生回顾平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

回顾平行四边形的性质：

平行四边形的对边相等。

平行四边形的对角相等。

平行四边形的对角线互相平分。

2.多媒体展示一个平行四边形，标注出各边和各角，让学生结合图形再次叙述平行四边形的性质。

3.引出课题：我们已经知道了平行四边形的性质，那么如何判定一个四边形是平行四边形呢？这就是我们今天要学习的内容平行四边形的判定。

（二）探究新知（25分钟）

1.探究平行四边形的判定方法一：两组对边分别相等的四边形是平行四边形

提出问题：

我们知道平行四边形的对边相等，那么反过来，如果一个四边形的两组对边分别相等，这个四边形是平行四边形吗？

让学生拿出准备好的四根长度分别相等的小木棒，尝试用它们摆成一个四边形。

学生活动：

学生分组进行操作，通过实际摆放，观察所得到的四边形是否为平行四边形。

小组内交流讨论，初步得出结论：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

教师引导：

如何证明这个结论呢？

多媒体展示证明过程：

已知：在四边形ABCD中，AB=CD，AD=BC。

求证：四边形ABCD是平行四边形。

证明：连接AC。

在△ABC和△CDA中，

AB=CD（已知）

BC=DA（已知）

AC=CA（公共边）

∴△ABC≌△CDA（SSS）

∴∠BAC=∠DCA，∠ACB=∠CAD

∴AB∥CD，AD∥BC

∴四边形ABCD是平行四边形（平行四边形的定义）

总结归纳：

引导学生总结出平行四边形的判定方法一：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

用符号语言表示为：

在四边形ABCD中，

∵AB=CD，AD=BC

∴四边形ABCD是平行四边形

2.探究平行四边形的判定方法二：两组对角分别相等的四边形是平行四边形

提出问题：

平行四边形的对角相等，那么反过来，一个四边形的两组对角分别相等，这个四边形是平行四边形吗？

学生思考并回答：学生根据前面的探究思路，初步猜测两组对角分别相等的四边形是平行四边形。

教师引导：

我们如何证明这个猜测呢？

已知：在四边形ABCD中，∠A=∠C，∠B=∠D。

求证：四边形ABCD是平行四边形。

证明：

∵∠A+∠B+∠C+∠D=360°（四边形内角和为360°）

又∵∠A=∠C，∠B=∠D

∴2∠A+2∠B=360°

即∠A+∠B=180°

∴AD∥BC（同旁内角互补，两直线平行）

同理可得AB∥CD

∴四边形ABCD是平行四边形（平行四边形的定义）

总结归纳：

引导学生总结出平行四边形的判定方法二：两组对角分别相等的四边形是平行四边形。

用符号语言表示为：

在四边形ABCD中，

∵∠A=∠C，∠B=∠D

∴四边形ABCD是平行四