落花生教学设计之五.docx

落花生教学设计之五

??一、教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如亩、播、爱慕、吩咐等。

2.有感情地朗读课文，背诵重点段落。

3.理解课文内容，了解落花生的特点和品格。

4.体会借物喻人的写作手法，感悟做人的道理，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.重点

体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。

理解借物喻人的写作手法。

2.难点

深入领悟文中父亲话语的含义，明白做人的道理。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（谜底：花生）

2.展示花生实物，让学生观察并说一说对花生的了解。

学生可能会提到花生的外形、味道、食用方法等。

教师顺势引出课题《落花生》。

（二）初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榨油、茅亭、爱慕、吩咐。

指名认读，正音。例如，亩读mǔ，吩读fēn，咐读fù等。

运用多种方式理解词语意思。

结合上下文理解：如吩咐，让学生在文中找出相关句子父亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。通过联系上下文，明白吩咐就是口头指派或命令的意思。

找近义词理解：爱慕的近义词是喜爱，从而更准确地把握爱慕是喜爱倾慕的意思。

直观演示理解：对于榨油，可以简单介绍榨油的过程，让学生直观感受。

3.指名分段朗读课文，思考：课文围绕花生写了哪几件事？

学生回答后总结：种花生、收花生、尝花生、议花生。

（三）精读课文，品味花生品格

1.学习种花生、收花生部分

指名读这部分内容，思考：种花生的过程写得简单还是详细？为什么？

学生交流后明确：写得简单，因为这不是文章的重点，重点是后面议花生。

2.学习尝花生部分

自由读，说说大家品尝花生时的心情。

从大大、圆圆、长长、矮矮等词体会花生的样子各不相同。

3.学习议花生部分

分角色朗读父亲和孩子们的对话。读完后，让其他同学评价谁读得最像，模仿得最生动。

思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？组织小组讨论，每个小组围绕问题展开热烈讨论，推选代表发言。

小组讨论后交流。

从外形上看：

花生：矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

桃子、石榴、苹果：高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。

从果实的用处上看：

花生：可以榨油、可以食用等，用处很多。

桃子、石榴、苹果：只能供人食用，作为水果。

引导学生体会花生不求虚名、默默奉献的品格。

提问：花生虽然外表不好看，果实埋在土里，但是它有这么多用处，这让你想到了什么样的人？

学生交流回答，教师适时引导，比如像清洁工，他们默默地打扫街道，为城市的整洁付出努力，却不图名利；像建筑工人，他们辛勤地建造高楼大厦，却很少被人关注，但城市的发展离不开他们。

深入理解父亲话语的含义，明白做人的道理。

再次朗读父亲的话，思考：父亲希望我们做什么样的人？

学生回答后教师总结：父亲希望我们做像花生一样朴实无华、默默奉献的人。

（四）体会借物喻人的写作手法

1.引导学生回顾课文内容，思考：作者通过写花生，实际上是在比喻什么样的人？

学生回答后明确：作者借花生不求外表华丽，只求默默奉献的特点，比喻那些朴实无华、默默奉献的人。

2.总结借物喻人的写作手法：就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。

3.让学生举例说说生活中还有哪些事物可以用来借物喻人。

学生可能会说像蜡烛，燃烧自己照亮别人，比喻老师；像梅花，在寒冬中独自开放，比喻那些坚韧不拔的人等。教师对学生的回答给予肯定和补充，进一步加深学生对借物喻人手法的理解。

（五）拓展延伸

1.开展小小辩论会

辩题：在现代社会，是做像花生一样的人好，还是做像桃子、石榴、苹果那样的人好？

学生分成正反两方进行辩论。

正方观点：做像花生一样的人好。理由是花生朴实无华、默默奉献，这种品质在任何时代都很可贵，能踏踏实实地为社会做贡献。

反方观点：做像桃子、石榴、苹果那样的人好。理由是在现代社会，需要展示自己，善于表现才能获得更多机会，像桃子、石榴、苹果一样吸引人，更容易取得成功。

教师引导学生在辩论过程中全面思考，明白不同的品质都有其价值，应根据具体情况和个人追求来选择。

2.小练笔

运用借物喻人的手法写一种自己喜欢的事物，表达出自己的某种品格或情感。

学生写作后，同桌之间互相交流，然后推选优秀作品进行全班展示。