2024年春九年级语文下册 第3课《词二首》《沁园春 长沙》教学实录 长春版.docx

2024年春九年级语文下册第3课《词二首》《沁园春长沙》教学实录长春版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过《词二首》和《沁园春·长沙》的教学，引导学生深入理解毛泽东的诗词创作手法和思想内涵，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。通过分析词句，让学生体会诗词的音韵美、意境美，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的文学素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文化传承与理解素养。通过分析《词二首》和《沁园春·长沙》的意象、意境和情感表达，引导学生体会诗词的艺术魅力，增强文化自信；同时，锻炼学生的语言表达和思辨能力，促进其文学素养的全面发展。

学情分析

本节课面向九年级学生，他们已经具备一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。在知识层面，学生对诗词的基本格律、韵律以及一些常见的古典文化背景知识有所掌握。然而，由于年龄和阅读量的限制，他们对诗词的深层意境和情感表达的理解可能还不够深入。

在能力方面，学生的语言表达能力和思辨能力正在逐步提高，但仍有待加强。他们在分析诗词时，往往停留在表面，缺乏对词句背后深层含义的挖掘。此外，学生的合作学习能力和批判性思维能力也需要进一步培养。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣逐渐形成，但受限于生活经验和社会实践，他们的文化视野相对较窄。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对诗词学习的积极性和学习效果。

综合来看，九年级学生在学习《词二首》和《沁园春·长沙》时，既有一定的学习基础，又存在一些学习难点。教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，既要注重知识的传授，也要关注能力的培养和素质的提升，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师精讲诗词的背景、作者生平和词句解析，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的意象、意境和情感，培养他们的思辨能力和表达能力。

3.演示法：利用PPT展示诗词的写作手法和艺术特色，增强学生的直观感受。

教学手段：

1.多媒体展示：运用图片、音频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.网络资源利用：引导学生通过互联网搜索相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。

3.互动软件应用：使用教学软件进行诗词创作和鉴赏游戏，增强课堂互动性，提高学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习《词二首》和《沁园春·长沙》的作者背景、时代背景以及诗词的基本格律。

-设计预习问题：围绕《沁园春·长沙》，设计问题如“诗词中表达了怎样的情感？”和“如何分析诗词中的意象？”

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，初步了解诗词的基本内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交给教师，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放毛泽东生平视频，引出《沁园春·长沙》，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解诗词中的修辞手法、意象运用等，如分析“独立寒秋，湘江北去”中的意象。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗词中的情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“‘问苍茫大地，谁主沉浮’中的‘问’字有何深意？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路进行分析。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行深入讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《沁园春·长沙》，并分析其中的一句诗句。

-提供拓展资源：推荐与毛泽东诗词相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成背诵和分析作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，对诗词进行更深入的研究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）毛泽东诗词选集

《毛泽东诗词选集》收录了毛泽东在不同历史时期创作的诗词作品，包括《沁园春·长沙》、《浪淘沙·北戴河》、《七律·长征》等。通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解毛泽东的诗词创作风格和思想内涵。

（2）朱自清《荷塘月色》

朱自清的《荷塘月色》是一篇描写自然景物的散文，其中