《第四单元 地球上的水资源：13 地下水》教学设计-2024-2025学年苏教版科学三年级上册.docx

《第四单元地球上的水资源：13地下水》教学设计-2024-2025学年苏教版科学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第四单元地球上的水资源：13地下水》教学设计-2024-2025学年苏教版科学三年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：地下水形成、分布和利用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《第四单元地球上的水资源：13地下水》紧密相关，学生在前几节课已经学习了地表水的形成和分布，为本节课学习地下水打下基础。

核心素养目标

培养学生对水资源保护的意识，提升学生的探究能力和科学思维能力，学会运用科学方法观察、分析地下水现象，增强学生关爱环境、节约用水的责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.地下水形成过程的理解。

2.地下水分布特点的认识。

难点：

1.地下水与地表水的关系。

2.地下水资源的合理利用和保护。

解决办法：

1.通过实验演示和实地考察，帮助学生直观理解地下水形成过程。

2.利用地图和模型，引导学生分析地下水分布特点。

3.结合案例，讨论地下水与地表水的相互作用，强化学生对两者关系的理解。

4.设计实践活动，让学生参与地下水资源的调查和保护，提升实践能力和环保意识。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解地下水的基本知识，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演地下水，体验地下水的流动和分布。

3.进行地下水形成实验，让学生动手操作，直观感受地下水形成过程。

4.利用多媒体展示地下水分布图，帮助学生理解地下水分布特点。

5.通过案例分析，引导学生思考地下水资源的合理利用和保护问题。

教学过程

一、导入新课

1.老师展示地球水资源分布图，引导学生观察地球上水的分布情况，提出问题：“同学们，你们知道地球上水资源的主要类型有哪些吗？”

2.学生回答：地表水、地下水、大气水等。

3.老师进一步引导：“今天我们要学习的是地下水，大家准备好了吗？”

二、新课讲授

1.地下水形成

a.老师讲解地下水形成的基本原理，引导学生理解大气降水、地表水、土壤水三者之间的关系。

b.学生通过小组讨论，分享自己对地下水形成过程的理解。

c.老师总结地下水形成的三个阶段：渗入土壤、汇集地下、形成地下水。

2.地下水分布

a.老师展示地下水分布图，引导学生观察地下水的分布特点。

b.学生通过观察地图，讨论地下水分布与地形、气候等因素的关系。

c.老师讲解地下水分布的三个主要类型：孔隙水、裂隙水、岩溶水。

3.地下水资源的利用和保护

a.老师介绍地下水资源的利用方式，如农业灌溉、城市供水等。

b.学生讨论地下水资源的合理利用和保护措施，如节约用水、防止污染等。

c.老师总结地下水资源的保护方法，强调节约用水、防止污染的重要性。

三、实验探究

1.老师引导学生进行地下水形成实验，观察土壤渗透现象。

a.学生分组进行实验，记录实验数据。

b.小组汇报实验结果，老师总结实验现象和结论。

2.老师展示地下水分布模型，引导学生分析地下水分布特点。

a.学生观察模型，讨论地下水分布与地形、气候等因素的关系。

b.老师总结地下水分布的规律，强调地形、气候对地下水分布的影响。

四、课堂小结

1.老师回顾本节课的主要内容，强调地下水形成、分布、利用和保护等方面的知识。

2.学生分享自己对地下水的认识，提出疑问。

3.老师解答学生疑问，总结本节课的重点和难点。

五、课后作业

1.学生完成课后习题，巩固本节课所学知识。

2.学生查阅相关资料，了解我国地下水资源的现状和问题。

3.学生撰写一篇关于地下水资源的保护建议，提出自己的看法。

六、板书设计

1.地下水形成：大气降水→地表水→土壤水→地下水

2.地下水分布：孔隙水、裂隙水、岩溶水

3.地下水资源利用：农业灌溉、城市供水等

4.地下水资源保护：节约用水、防止污染

七、教学反思

本节课通过讲授、实验、讨论等多种教学方法，引导学生了解地下水的基本知识，提高学生对水资源保护的意识。在今后的教学中，我将进一步丰富教学内容，加强学生的实践能力培养，让学生在实践中学习、成长。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够正确描述地下水的形成过程，包括大气降水、地表水、土壤水三者之间的关系。学生能够识别地下水的三种主要分布类型：孔隙水、裂隙水和岩溶水，并了解它们的特点。

2.思维能力：

学生在实验探究和讨论环节中，学会了运用科学方法观察和分析地下水现象。他们能够通过实验数据和分析讨论，得出地下水形成的结论，提升了逻辑思维和科学